欲速則不達教學反思

第十一單元的主題是「快與慢」。「快與慢」是對立統一的關係，「快」是相對於「慢」而言，「慢」是相對於「快」而言，主觀感覺起很大作用。解決「快」與「慢」的矛盾，應從主觀上努力：

教學時，我巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與課堂學習活動：

1、創設教學情境，為學生的自主**提供了良好的氛圍。

本節課中，我注意採用多種形式創設情境，啟用了學生思維的興奮點，使學生一直處於積極的學習狀態。如：匯入新課時，我就提出乙個生動有趣的問題：

「快好」還是「慢好」？引發學生自主爭論，使學生在讀課文之初，就有問題要思，從而激發學生學習的興趣。而在課文即將結束時，組織學生討論：

齊景公能很快趕回都城嗎？為什麼？這時，為了拓展學習空間，我創設了乙個情境：

「如果你是齊景公身邊的乙個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？」讓學生進行模擬表演，給學生充分發揮想像及表達的機會，學生邊演邊說，課堂氣氛活躍。這不僅使學生深刻地理解了課文，還鍛鍊了學生的口語表達能力。

2、在教學中注重知識的拓展延伸。

教學時把本單元的課文內容聯絡在一起，使得單元教學緊密相聯。為了讓學生更好地理解「欲速則不達」，我除了讓他們結合實際談外，還讓學生討論：挑山工為什麼不像遊人一樣走直線？

難道他們不知道走折尺形路線比遊人走直線路程要長一倍嗎？目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。學生不僅發表了看法，也充分說明了自己的理由。

3、注重倡導「自主、合作、**」的學習方式。

在學生體驗、感知時，能夠為學生創設個人思考、自由表達的空間，理解課文說明的道理，並結合生活實際談談自己的看法。鼓勵學生談自己所想，說自己所感，從而有效地激發了學生自主學習的意識，使他們體會到自主學習的樂趣。