兩位數除以一位數的估算教學反思
兩位數除以一位數的估算，是西師版小學數學三年級上冊的內容，本課是在學生已經掌握了兩位數除以一位數的筆算方法基礎上進行教學的，通過這部分內容的教學，可以使學生進一步掌握除法計算的基本原理和方法，也為繼續學習多位數除法奠定了基礎。
下面就估算課的教學談談一些教後感想。
1、學生的學習興趣比較高
為了達到更好的課堂效果，我首先對前面的兩位數除以一位數的口算進行了複習。課堂上我用比較貼近學生實際生活的買西紅柿情境引入，加以語言的激趣，充分調動了學生的學習積極性，讓學生沉浸在有趣的數學學習之中。
2、培養了學生較強的估算能力
估算在實際生活中是應用性很強的一種計算方法，因此，做每道題之前我都讓學生說說是怎麼估計的，掌握估算的基本方法。在做筆算之前，都讓學生先估一估，培養學生估算的意識，養成做題之前先估算的好習慣，而在筆算之後通過再回想剛才的估計是否差不多來提高估算的正確性。由於學生平時對加法、減法和乘法的估算方法駕輕就熟，課堂上能下意識地把這種方法遷移到今天教學的除法上來，成效較好。
3、在培養學生善於觀察和思考的能力方面還需更突出
教案設計的時候我就比較重視在教學過程中培養學生的觀察和思考能力，這對學生主動獲取資訊和知識的能力是很有幫助的。比如在學習例1時，我首先讓學生仔細讀題，追問：「你讀了這道題目，覺得**需要提醒大家注意？
」學生很快從問題中找到了答案，問題中出現了「大約」兩個字，證明這道題的目的是要估算，而不是筆算。由於在口算整十數除以一位數時，我經常問學生你們怎麼算的這麼快的，發現了什麼秘密了？培養了學生的觀察、思考能力，因此在估算時，學生很快就從聯絡舊知處想到：
要把59估成60，並時時活用這種觀察思考的能力來學習本課的其他知識。
雖然在今天的課堂上有所體現這種能力的培養，但這種培養還不夠強調、明顯，還可以更突出、更明確、更深刻，讓學生腦子裡有很強烈的觀察思考意識，更好地理解估算的方法，知道聯絡表內乘法口訣表來進行估算。使學生對估算能更清晰地理解。
4、在抓學生錯題的時候還需更典型
對典型錯誤的思考還需要進一步深入。在學生估算練習中，我巡視了，輔導了，也展示了學生中的錯題，讓其他學生糾正了，但這個錯題是不是學生的錯誤典型呢？需要進一步思考。
由於大部分老師在讓學生做題之前就該對學生的錯誤有個預設。在課前，我也有作這樣的預設，但當我的這種預設在學生錯題中沒有找到的時候，我就隨意找了一位學生的錯題來糾正，顯得這種糾錯有點形式化。
5、把握教材的時候還需更透徹
在上課前，我仔細分析了教材，花了很多精力在讓學生掌握估算，能正確進行估算上，注重加強估算、口算、筆算間的聯絡，口算整十數除以一位數與估算整十數除以一位數的聯絡，但沒有充分考慮到要創造性地運用教材場景圖，這是我在上完這節課後猛然領悟到的一點，創造性地運用教材能幫助學生更好地掌握新知識，在以後的教學中要多多注意。
計算教學的歷史是很久遠的，估算對計算的驗證起著不可估量的作用，日常生活中的應用也是非常廣泛的。所以，在今天教授估算時，不僅要讓學生會正確進行計算，更重要的是讓學生掌握估算的方法，能夠舉一反三。這是我一直在不斷思索和努力嘗試的！
估算的教學反思
義務教育數學課程標準 指出 估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的作用，培養學生的估算意識，發展學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。所以在教學中，教師要有意識地培養學生的估算意識和初步的估算技能。在課堂上組織學生交流各自的估算方法，比較各自估算的結果，從而發展...
估算的教學反思
五 教學反思 在本課教學中，我首先出示教材上p9的主題圖，讓學生口算出各個年級的人數，通過簡單的複習，既進一步鞏固學習過的兩位數加 減法的計算方法，也是為接下來的估算作知識遷移的原始儲備 同時通過引導，讓學生明確利用估算同樣可以直接來解決問題，從而使他們初步認識到估算的必要性。然後，通過小組合作 匯...
估算教學反思
四年級數學王君花 我個人認為這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的 1 重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師。本節課中我針對小學生的年齡特徵，以他們熟悉的 秋遊 匯入學習，把簡單 枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主 發現問題並解決問題的動態過程，促使學生思維活躍...