**如何提高一年級數學課堂教學的有效性
小學一年級，是乙個人由一名幼兒園孩子向成為一名小學生過渡的重要時期。在這乙個時期中，學生會出現一些問題，筆者在教學中發現，一年級學生普遍存在「三分熱度」現象：上課前二十分鐘課堂效果還不錯，後二十分鐘就開始坐立不安；有些學生貌合神離，表面在聽課實則思緒完全不在學習中；一些學生做小動作，多番提醒之後依然如此……筆者認為，造成這些現象的原因，除了一年級學生本身的心理特徵之外，更重要的是教師沒有抓住學生的心理特徵進行教學：
課堂枯燥無味，教學繁冗拖沓，往往在乙個問題上浪費太多時間；教師講的太多，留給學生**的時間過少；**有了，卻又引導不足，抓不住數學的本質……
在一年級教學中，筆者對這些問題進行了反思與學習，積極實踐探索，有一些體會，懇請同行指教批評。
一、 創設真實有趣的數學情境——吸引孩子的注意力
「讓學生在生動具體的情境中學習數學」是新課標的乙個重要理念。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入、問題的提出及解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的一項重要教學策略。
但是，筆者發現，有些教師的情境雖然形象生動，卻缺乏一定的真實性，學生的積極性因此並未被充分調動起來，導致情境本身變成一種累贅。
案例：師：同學們，你們知道昨天是什麼日子嗎？
生：3.8婦女節
師：昨天傍晚，有兩個小朋友到老師家裡做客：小明和小雪。老師給他們每個人準備了一些糖果。
出示課件並板書：
小明小雪
4234
師：他們倆分到的糖果一樣多嗎？
生：不一樣
師：誰多？
生：小明多
師：9點剛過的時候又有乙個禮貌的小朋友來祝老師節日快樂了，麗麗。老師給了麗麗85塊糖果，你發現了什麼？
生1：麗麗分到的糖果最多，小雪的最少
生2：小明的糖果比小雪多，麗麗的比小明多
（師板書，分兩行）
師：多的程度一樣嗎？（不一樣）你能不算出來，用詞語形容一下多的程度嗎？
生：小明的糖果比小雪的多幾個，多一些；麗麗的糖果比小明的多很多，多得多
師板書：小明的糖果比小雪的多一些；
麗麗的糖果比小明的多得多
教師從實際出發，創設了「三八婦女節這天，三個小朋友到老師家做客，老師給小朋友發糖果」這個數學情境，使學生了解「多一些」、「多得多」，儘管趣味性稍顯不足，但卻緊緊與生活聯絡，牢牢抓住了學生的注意力。
二、提供自主**的數學平台——激發學習的主動性
《國家數學課程標準》指出：數學教學應該「向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」課堂教學必須突出「以人的發展為本」，也就是在教學的全過程中使學生積極主動參與學習。
數學教學要求學生通過不同角度的探索，自己去獲取，鞏固和深化知識，並在參與的全過程中發展思維。筆者在教學《觀察與測量》一單元的《桌子有多長》這一課時，先創設情境之後丟擲問題：桌子有多長呢？
你能用什麼方法量一量？教師讓學生充分發揮主動性，鼓勵他們找到各種各樣的方法量桌子的長度。大部分的學生想到要借助工具來測量：
有的用寫字的鉛筆，量出來是4枝鉛筆長；有的用文具盒，量出來是3個文具盒長；有的用數學書本，有的用手……教師這時故意疑問：為什麼測量的結果不一樣呀？由於學生是在自己親身體驗、動手**的基礎上得到經驗的，因此普遍產生了自己的學習需求，有較高的積極性，爭先恐後地回答：
因為測量的工具不同。教師因勢利導：測量在我們的日常生活中應用非常廣泛，比如：
建房子的時候要測量房子的高度，梁的長度等等；做衣服的時候要量出人的尺寸……如果每個人都用不同的工具會怎麼樣？通過這種方式，讓學生體會統一測量工具的必要性。
讓學生自主**，能夠使學生以積極的態度面對學習，就會產生學習的動力，不斷的促使自己更投入。這樣才會提高他們的學習效率，讓他們學有所得，這是一種良性迴圈。學生自主**會讓他們每次學習都獲得一種成就感，讓他們感受到學習的快樂。
因此，教師應該在課堂上給學生多一些自主**的機會，多一些自己收穫成就的機會。
三、 把握時間，做好課堂小結——及時地內化、深化知識
筆者在一年級的教學過程中發現，當一節課有乙個好的小結時，這節課的知識點學生常常都掌握的很不錯；反之，當一節課沒有小結時，哪怕本節課前面上的多麼出彩，這節課也常常是事倍功半。由此可見課堂小結的重要性。課堂小結是課堂教學的乙個重要環節，在教學中起著不可忽視的作用。
因此，筆者總是會留下一點時間進行最後的課堂小結。如：在進行一年級上冊《摘果子》的教學時，在學生理解了減法的意義並進行相應的練習之後，教師留出了10分鐘，與學生一起整理出了得數分別是5、4、3、2、1的加法算式（教師有意識地把相應的算式列在特定的地方）：
0+5=5 1+4=5 2+3=5
0+4=4 1+3=4 2+2=4
0+3=3 1+2=3
0+2=2 1+1=2
0+1=1
然後讓學生仔細地觀察這些算式其中的一列或一行，說說能發現了什麼規律，並想想為什麼會這樣子。這一設計充滿了挑戰性，不僅再一次激發了學生的求知慾，還讓學生在思考過程中，更深刻地理解了加法的意義和本質。同樣，學生用這種方法整理了5以內的減法算式，也發現了一些規律，教師引導學生去思考、發現為什麼會有這樣的規律存在，從而更加接近了減法的本質。
適當的課堂小結不僅可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯絡，理順知識，突出重點、突破難點。我認為，好的課堂小結還可以提高學生的注意力，昇華學生的數學思維；可以承上啟下，為新課作鋪墊；可以使教學環節更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有乙個完美的結局，圓滿地完成教學任務。
綜上所述，筆者認為一節好的數學課，離不開乙個真實有效的數學情境，離不開學生自主**的學習氛圍，離不開乙個畫龍點睛的課堂小結。抓住了這三點，就能對數學課堂進行有效地調控，把握住了上好一節的數學課
一、抓住學生心理特點，開展豐富多彩的教學活動，是上好課的前提條件。
小學低年級的孩子具有好動、好奇，喜歡新鮮事物的心理特點。我們就抓住這一特點，把枯燥的數學知識啟用。如在教學中設計猜謎語、講故事、做遊戲、小競賽、動手操作、情景表演等形式多樣的活動，讓孩子在活動中走近數學、體驗數學、感受數學的無窮魅力，調動學生自覺學習數學的和運用數學思維解決生活中的問題的意識。
如在一年級《數字找規律》課程中，我設計了「數學軍訓」的遊戲，遊戲中我讓所有孩子迅速上台整齊的排成一排（猶如軍人），依次報數，之後再乙個乙個報單數和雙數，讓孩子自己從中找數與數之間的規律，發現特點。我的學生對此活動樂此不疲，他們很快掌握了所學知識並加以靈活運用，而且通過這個活動增進了同學之間的感情。
二、課堂常規嚴要求，是上好課的必要條件。
新課程中倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，真正使課堂「活」了起來。看似熱鬧的背後，實則隱藏著浮躁。老師只有做到有放有收，收放自如，才能成為課堂的組織者，成為教學的引導者。
所以老師要從低年級開始就培養孩子良好的學習習慣，對課堂常規嚴格要求。如發言先舉手,不搶答，完成任務就坐好，學具要輕拿輕放，用完請收好等等。像小棒、計數器、卡片等數學學具的使用使教學內容變的直觀生動，但是如果管理不當，它也是造成不安定因素的「罪魁禍首」。
有時學生整整一堂課都拿著它們把玩，可想而知他聽講的效率是非常低的。如果讓學生每次把使用完的學具放到桌洞裡，這樣學生就不會分心了。每當我們聽一堂優質的課時，除了欣賞老師精彩的講授之外，更被學生們表現出的良好的素養所折服。
對比我們亂哄哄的課堂，嚴格要求課堂常規得非常重要。學生一旦養成了良好的學習習慣，他們會終身受益的。
三、發揮小組以點帶面的作用，是上好課的輔助條件。
低年級學生已有經驗知識和自身素質是有較大差異的。如我在教學一年級的《認識時間》時，有的學生學習幾天都掌握不好時和分，有的學生卻早認識24時計時法了，這個知識點是二年級要求學會的。這樣的情況在低年級數學課上是很普遍的。
老師為了讓所有的學生學會，無視現狀一遍又一遍得重複那些好學生早就會的東西，此時這些好學生一時間就可能成為給課堂帶來不安定因素的問題學生。老師為了維持課堂紀律，以不好的態度對待他們，長期下去這些學生會產生厭學情緒，極大挫傷他們學習的積極性，造成惡性迴圈。如果老師能充分利用小組合作的學習形式，發揮這些人的作用，以點帶面，幫助那些學的困難的學生，既安定了這些孩子，又避免了多次重複，從源頭上遏制了惡性迴圈的產生，實現了雙贏。
合作學習是新課標倡導的重要學習方式和教學組織形式，低年級學生合作意識、合作能力有限，老師有策略的指導是很有必要的。
當然，除了這幾點老師要做的還很多。我們要認真鑽研、積極探索，努力使每堂學而思·樂加樂的數學課有序、有效而和諧
我們忍不住想反思我們平時的練習課教學，說實話，練習課不容易上，一年級的數學練習課更不容易上好，怎樣才能上好一年級的數學練習課呢？
1．營造輕鬆的課堂氛圍，讓孩子在快樂中學習。
我想，只有給學生營造一種和諧、融洽的教育環境，寬鬆、民主的課堂氛圍，才能激發學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活，自然而然，學生想說、樂說，平等自由地對話的局面就此開啟。
2．開展多樣化的數學活動，解放學生的眼、與手、口、耳。
對於低年級小學生，他們的特點是好「動」，教學中可以充分利用這一特點，適當運用遊戲、比賽等形式讓學生在「動」中學。
讓學生動手操作很重要，特別對一年級的小學生尤其重要，兒童很多的思維活動不能脫離具體的動作、具體的物體或具體的情境，他們往往是邊看，邊動手，邊思考，如果他們看不著物體或停止操作就可能停止思維。兒童常常用動作來代替思維，可以說沒有實踐就沒有創新。
3．組織富有情趣的練習，提高學生思維的品質。
習題的單調或者說習題的模仿與套用等，學生學起來容易產生消極和疲勞等情緒，富有創意、形式新穎、內容聯絡實際的趣味練習能促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才幹的成功樂趣。盡量地多一些問題解決，少一些機械操作。對於這一點，我們蘇教版教材做得非常好，例如就說「分與合」這一單元，練習是有趣的、豐富多彩的：
每一段教學都安排「對口令」，不但動口說，還動手擺；我們今天看到的「猜一猜」「螞蟻回家」等遊戲；一般的練習也都配上了背景，營造輕鬆愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。我們就要用完好這些練習。
我們的反思
我們不能期望我們的社會回到原始，因為我們都是極具社會性的人，自然屬性在我們身上越來越弱。我們現今所有的有益的 過分的理性都來自社會，所以，解鈴還須繫鈴人，我們必須讓社會來解決這些問題。社會的複雜性使人類變得複雜。我們的道德危機隨著社會的發展而產生，這是社會發展的漏洞，同時也是必然的趨勢。我們的工作方...
反思我們的提問
1 多一些自由，少一些限制 取消舉手點名發言，可由小組選出代表進行發言，小組代表可以站起來回答老師的問題或向老師提出問題。只有這樣，學生的思維才可能得到激發，學生質疑問題的意識才可能形成，2 多一些鼓勵，少一些批評 教師尊重每一學生，特別關愛後進生，要盡量發現，表揚學生的閃光點，促進他們取得更大的成...
反思我們的教育
一位哲學家說過 乙個善於反思和自我批判的人，才是乙個真正成熟的人。我們越來越感到 我們的學生越來越變得麻木 遲鈍 冷漠 自私 沉重，對學習感到很無奈，很痛苦。我們的教育也越來越費勁。原因是多方面的。今天，我想著重從我們教育者的角度加以反思。我認為，口號或提法無論怎樣變，教育的永恆目標始終是培養身心健...