試題試卷分析及反思

一基本情況

本次試題分析抽樣了乙個考場40份試卷。及格人數為24人，及格率是60％.。

二本次試卷試題特點

（一）注重了基礎知識的考查。

試卷充分體現了以考查學生的基礎知識為主要目的的命題原則。在語音訓練，單詞的形式變化，選擇填空和補全對話方面進行了著重考查。

（二）滲透了能力考查的要求。

學習語言是為了交際，小學英語是以培養學生的語言交際能力為主要目的的。在試卷的設計上，不僅以補全對話的方式考查了學生的語言運用能力，還通過閱讀理解來測試了學生的閱讀理解能力。

三試卷試題的總體情況分析

本次試卷只有一部分：筆試部分，主要考查了語音判斷，詞形轉換，句子把握和短文理解四個方面。

（一）語音訓練。它是屬於基礎知識，主要考查學生對語音的辨別能力。此題的得分率為80％.

；對於小學階段的初學者來說，這部分的學習是乙個慢熱過程，考查結果尚可。日後加強訓練的話，相信學生會有更好的表現。

（二）選擇填空。主要考查了對句子的整體把握能力。以本階段所學內容的考查為只要目的。大部分學生完成的不錯。只有個別基礎較差的同學得分不理想，選擇時顯得很吃力。

（三）補全對話。這裡大部分是書上平時的對話內容。所以基本上學生會做；但是由於出現了乙個沒有接觸的句子what do you think？

而一下無法判斷意思和做法，這樣對對話的一部分失去了判斷力，出現胡寫亂猜的現象；致使捲麵一片混亂。而在我們平時的教學中，若能想的多些，擴充套件的範圍更廣些，可能對學生更有幫助。

（四）詞形變換和閱讀理解。將這兩部分放在一起，是因為它們難度都較大。我們都知道在英語《課標》裡對哦語法功能的要求是：

1 知道名詞有單複數；2 知道主要人稱代詞的區別。3 知道動詞的不同形式。其1，2，3，4，5，9屬於簡單型，而6，7，8，10很有難度。

尤其是學生在理解名詞性物主代詞和形容性物主代詞上有一定的難度，實屬大難點，還需要大量的傳送灌輸。最後一題是閱讀理解，對檢驗學生的整體英語理解水平是乙個關鍵點。這道題詞彙量不是太大，本是好題；但是由於句子整體水平有一定難度，學生理解起來困難，後面的判斷題就不得而知，絕不簡單。

學生答題情況不理想。

四反思通過這次調研考試，我感覺在平時的教學工作中有許多不足的地方。而學生的考試表現與平時的知識輸入量，知識擴充套件範圍息息相關。廣義的教學過程包括課前準備（備課）、教學過程（授課）、課後反思以及作業批改等一系列教學活動。

哪一項活動都有它不可取代的作用。在備課時應先了解學生的知識體系，心理過程；整理本課知識點，梳理知識結構，適當的與課外知識進行有機的結合。

在授課中不能按照以備教案照本宣科，而要根據不用的情況進行授課調整（看學生的反應）。例如：講動詞的三單形式（live——lives）時，主要是講三單形式的變化方式，但是直接講學生會不理解為什麼講這些，所以要先將為什麼有三單形式，在哪些句子中要用到它等等。

此外，教學反思作為課改形式下的一環，在課與課的處理上有著重要的作用。通過教學反思，我們對教學流程進行總結，能及時的發現教學過程中的不足和疏漏之處；這樣就能更好的處理課本與學生群體了。

因此，在今後的英語教學中，我將力求達到：

（一）加強知識與技能的培養過程；

（二）以培養學生的聽、說、讀、寫四項基本能力為起點，達到培養學生的英語交際能力，短文理解能力和一定的書面表達能力的最終目的。

（3）堅持做小結，總結優點和缺點，揚長避短，積累英語教學經驗。

應縣八小

英語學科楊豔珍