圓柱是人們在生產、生活中經常遇到的幾何形體，教學這部分內容有利於發展學生的空間觀念，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎。
成功之處：
1.經歷立體圖形的抽象過程，認識圓柱。在教學中，首先呈現了現實生活中具有圓柱特徵的建築物和生活用品的**，引導學生觀察並認真思考：
「這些物體的形狀有什麼共同特點？」然後從具體實物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，讓學生對圓柱的認識經歷由形象---表象---抽象的過程。最後讓學生說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體，豐富學生的頭腦中圓柱形象的儲備，加深對圓柱的認識。
2.通過觀察和操作發現和總結圓柱的特徵。在教學中，首先要從整體上把握「圓柱是由哪幾部分組成的？
」通過學生的觀察交流指出：圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面，周圍的面叫做側面；其次要深入各個部分的研究。通過動手操作發現圓柱的底面、側面和高各有什麼特徵，讓學生依據不同的方法進行探索驗證，如證明上下底面是兩個大小一樣的圓可以剪下來比較，也可以把圓柱的乙個底面畫下來，再把另乙個底面放在畫好的圓上，看是否重合，還可以量出直徑和半徑來比較。
不足之處：
在揭示圓柱的高含義時的過渡比較牽強，應該出示兩個高矮不同的圓柱體，讓學生思考圓柱的高矮與圓柱的兩個地面之間的距離有關，從而得出圓柱的高，若這樣設計就比較好一些。
再教設計：
在原有課件的基礎上新增上兩個高矮不同的圓柱，教學起來就比較流暢了。
《圓柱的認識》教學反思
一大早開學第一節課上了圓柱的認識，發現教完後啥都沒輸送下去的感覺。一 入題太慢，圓柱的認識時間浪費太多。該如何精簡一些呢？從正方體 長方體是由平面圍成的立體圖形引入到圓柱的特點，糾結太久，應該稍微快一些。我卻還在糾結他們圓是不是立體圖形上，這裡浪費了一些時間，但是不解決總歸又是不好的，還是學生基礎太...
《圓柱的認識》教學反思
一大早開學第一節課上了圓柱的認識，發現教完後啥都沒輸送下去的感覺。一 入題太慢，圓柱的認識時間浪費太多。該如何精簡一些呢？從正方體 長方體是由平面圍成的立體圖形引入到圓柱的特點，糾結太久，應該稍微快一些。我卻還在糾結他們圓是不是立體圖形上，這裡浪費了一些時間，但是不解決總歸又是不好的，還是學生基礎太...
圓柱的認識教學反思
鳳州鎮中心小學郭亞寧 生活中的圓柱體很多，學生看到的也很多，但是這些都是感性的認識。圓柱是學生在學習了長方體和立方體的基礎上進行教學的，它是一種比較常見的立體圖形。本課的重點是認識圓柱的特徵，所以在教學時，我通過學生自己動手操作和探索研究 自我發現來掌握圓柱的基本特徵的。在匯入新課時，我直接揭示課題...