本節課我仍然沿用我校「先學後教，當堂訓練」的教學模式，但適當做了變通以適應初一新生，本節課大致分為三個環節：
（一）自主學習，探索新知。本環節通過生活中幾張**引入以後，直奔主題，要求學生先自學，後檢測，通過對學生提問來鞏固折扣與百分數的互化關係。
（二）討論交流，深化鞏固。學生自學例5，難度較小，幾乎所有同學都能較好完成。為了達到深化知識的目的，我設計了問題「通過例5，我們發現折扣問題中有哪三個基本的數量？
這三個量之間有什麼關係？」來促進學生深入思考，並且鼓勵學生同桌間可以交換意見。在學生有一定的分析得出結論以後，追問「你是怎麼想的？
」「為什麼會有這樣的結論呢？」使學生能夠組織自己的語言回答，鍛鍊學生的思維能力。在得到「售價、折扣、原價」三者的關係後，對例5進行變式，鞏固練習，內化知識。
（三）學以致用，活學活用。這個環節我設計了兩道較為開放的問題。第一道題很容易引起討論激發興趣，其實也源於中考中常見的母題「一件物品漲價10%以後又降價10%」，這其實表面看起來難度不大，但同學們深入分析後發現之所以發生變化「是因為單位1發生了變化」，這讓我很高興。
數學就是這樣培養學生撥開表面、發現本質的！在「四驅車」問題上，我想滲透分類討論的數學思想，並且為今後學習「方案選擇」型別題打下基礎，這個環節大家表現比較踴躍，一堂課算是順利完成。
課後，我也簡單作了反思，整理如下：
經過乙個多月的初一數學教學實踐，我們發現初一新生存在著兩個「不適應」：
其一，學法的不適應。初一大部分學生傾向於對例題的模仿，固定題型的反覆訓練，而初中數學要求學生理解知識的生成過程，對知識點的熟練掌握，並且能夠靈活運用。這就對學生的課堂要求提高了：
學生必須認真聽講，內化知識，舉一反三，靈活運用。這導致了和小學習慣學法的衝突。
其二，教法的不適應。我們研究小學教材發現，小學教材往往是極具生活化的數學場景，具體而生動，趣味性也比較強。但是初中教材相對抽象，注重了知識的提煉，知識的實際應用，因而相對呆板、僵硬。
初中老師固有的教法令很多以興趣為主導的初一學生不適應，上課往往提不起精神。久而久之，興趣降低，成績自然下降。
因此，針對這兩點本節課爭取做到：
一、學法多樣化。本節課學法比較豐富，學生自學、討論交流、同桌互批、甚至限時答題，限時批改。盡量把充足的時間還給學生，教師適時提問或者追問來促進思考，使學生在課堂上既興奮又緊張，把積極性充分調動起來。
二、情景生活化。把枯燥乏味的數學知識還原給生動形象的生活，讓學生感受到實實在在的數學，進最大可能的激發學生的學習興趣。其實從自我經驗來看，我個人的一點數學知識、一點教育理念無不興趣使然，數學的學習興趣對初中學生來說幾乎就是靈丹妙藥，一旦有了數學興趣，想學不好都難。
反之，一旦沒了興趣，想學好很難。所以，我們初中老師一定要想方設法、千方百計的培養、強化學生的學習興趣，否則乙個沒有數學興趣的學生很難順利公升入高中，即使上了高中，他的高考也會因為數學而危機重重……想到要為乙個學生一生負責，我就覺得擔子很重。
但是這節課的缺點也是致命的：沒能夠深入學生中間，特別關注學習數學有困難的同學，在分層教學方面思考不足，分層教學幾乎沒能體現，這將使我重新審視自己的教學習慣，在今後的教學一定多思考這個問題。
古人說「食不厭精，膾不厭細」。一堂好課也需要不厭其煩的思考、琢磨、交流、改進，但是我個人能力畢竟有限，希望大家都能夠不吝賜教，多多批評！謝謝大家！
最後，特別感謝我師傅李英傑老師！