兩位數加減一位數（一)
說課一、分析教材
《兩位數加減一位數的（一）》是上海市九年義務教育課本小學數學新教材一年級第二學期的內容。教材分兩個部分，第一部分是用類推的方法推出本課的內容，讓小朋友用各種方法算出23＋2＝？，可以用位置圖、數塊、數射線等等。
介紹演算法：小巧先：2＋3＝5，再20＋5＝25。
第二部分是推倒出減法的演算法，25－4＝？。小巧先：5－4＝1，再20＋1＝21。
教材隱含的新理念：（1）舊知向新知的遷移。用第一學期學過的類推法來推出本課的新內容；（2）通過本課，一方面讓學生在討論中得出結論、親自了解演算法的產生和發展；（3）培養學生**能力、口算能力等。
本課教學目標：
[認知目標]：
理解和掌握兩位數加減一位數（無進退位）。
[能力目標]
培養學生的類推能力。
[情感目標]
通過學習、遊戲的過程，享受成功的喜悅。
二、分析學生情況
認知起點：學生已經掌握整十數加整十數，整十數加兩位數或兩位數加整十數的計算方法。因此，這堂課關鍵是引導學生運用這些已有的知識經驗，通過自己的操作**、合作學習，將新知識轉化、納入已有的認知結構。
自主的學習兩位數加減一位數無進退位加減法。
年齡特徵：由於學生的年齡比較小，注意力較易分散，為了調動學生的學習積極性，我盡可能的選取學生喜歡的材料，努力創設動態的、有活力的、富有挑戰性的學習場境，如模擬闖關、動手操作、合作交流等，使學生在學習的過程中，不斷調節學習情緒，激發學習興趣，提高學習效率。
三、教學設計意圖
整堂課將演算法思維、演算法多樣滲透於「創設問題，引發計算心理；自我**，體驗計算方法；體現數學知識的前後連貫，循序漸進。
第乙個環節的設計，迎合學生好勝心理，讓他們在舊知識的複習中，產生學習的需要。
第二個環節是構建演算法模型。主要分三個層次：第一層次：
借助直觀，產生演算法。第二層次：展示交流、描述演算法。
這裡一是要縮小個體差異。二是盡可能的選擇大多數學生接受、理解、掌握的演算法。
教學反思
《兩位數加減一位數無進退位的加減法》一課是讓學生經歷「從不同的渠道收集資訊並進行彙總，然後明確問題、制定解決問題的策略，最後得到結果」這樣乙個學習的過程。在學習過程中，讓學生理解和掌握加減的演算法，同時培養他們的口算能力。
本堂課的設計總體以計算為主，讓學生用類推的方法找到兩位數加減一位數的算理，並在歡歡和樂樂的陪同下，在練習的過程中掌握加減運算的口算，最後讓學生在邊講邊練中完成本節課的學習。在練習過程中，注意難易的結合，從簡單到複雜，從小組合作到單獨完成練習，充分調動學生的學習興趣和積極性，讓學生在活動中選擇自己喜歡的學習方式進行學習，並且在活動中發現數學問題，使得學生各方面的能力得到充分發展。
我認為本堂課的教學內容比較簡單，教學效果較為理想。
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