《凸透鏡成像的規律》的教學反思
無錫市錢橋中學李昕
作為一節公開課，準備之初仔細研究了新版八年級課本的內容和大綱要求，在實際上課過程中稍作調整。最終確立了這節課的目標,學生應掌握的重點內容：凸透鏡成像特點與物距、焦距的關係。
我認為真正示範性的公開課應該是一堂常態課，所以撇開了許多花哨的東西，從學生最熟悉的生活例項創設情境，激發學生性質提出課題；通過設計實驗，科學**培養學生科學素養；通過聯絡社會生活，拓展昇華，來提公升學生能力。想讓學生通過科學**，找出凸透鏡成像的規律。怎麼解決既培養學生的**能力，又保證學生在有限的時間內領會知識？
這就需要我們老師進行精心的設計與組織。
1、 盡可能地做好鋪墊：
如複習引入實像、虛像、焦距，目的是便於引導學生在後面歸納成像特點和資料分析和中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去。運用了燈泡、凸透鏡和白板模擬照相機和投影儀作為觀察像的重要器材，也是為了便於引導學生在後面實驗中如何將像成在光具座的光屏上。我想應該讓學生首先體會凸透鏡成像的性質，也就是在不同條件下成像的特點，這樣才能最快最準確的將課題引出。
2、合理設計實驗，培養興趣、分解教學難點：
（1）第一組實驗：用學生用放大鏡看書，老師模擬照相機照像、投影儀成像。提出問題：
凸透鏡成不同的像與什麼因素有關。在學生順利猜想後，再用凸透鏡觀察遠處的物體，初步驗證學生猜想的正確性。激發學生**興趣，培養學生觀察能力和提出問題的能力。
（2）第二組實驗：**成像規律，沒有讓學生設計方案，也沒有讓學生按照u>2f、f （3）第三組實驗：根據數軸上的紅色和黃色蠟燭，讓學生猜測放大像和縮小像的分界點在**？
當學生猜出來u=2f時後，再換不同的焦距的透鏡再次實驗驗證猜想。從而順利的猜出u=2f的時候成等大的像並及時用實驗驗證。
（4）第四組實驗：總結完成實像的三條定律後，對於部分學生在第一組實驗中出現的疑問：如果蠟燭靠的很近找不到像。
進行解疑。通過觀察虛像的動畫降低學生實驗的難度，讓學生較快的找到虛像，並得出其特點。這樣一倍焦距分虛實就能得出。
從而將凸透鏡成像規律完整的歸納出來。最後有時間預留了物距等於一倍焦距的實驗，放開讓學生自主**，為下節課用作圖的方法研究凸透鏡做好充分的感性認識。
3、總結內容時再次回歸生活：
將凸透鏡的應用：放大鏡、照相機以及投影儀的特點讓學生歸納得出，從物理又走向社會生活。只有將所學的知識加以運用，才能使其變成自己的東西，所以最後還要讓學生以社會生活中的問題為載體，施展自己的才華，培養學生運用所學知識為人類服務的意識。
也為下節課做好充分的準備。
當然好的設計必須要老師能夠根據課堂中出現的實際情況進行臨場應變，做出調整，特別是在學生「自主、合作、**」過程中，學生思維的火花閃現特別頻繁，老師還要把握評價和表揚的度。比如發現小於焦距不成像的時候，學生是經過**後獲得的成功，他們在**中得到的知識，知識點也掌握牢靠了，這樣以後在運用到這方面的知識點時，自然也輕車熟路了。所以學生們實驗的過程不僅僅是乙個認識過程，而應該達到一種認知的狀態。
凸透鏡成像規律的教學反思
本週的教學重點是凸透鏡成像規律知識，它是光學部分重點和難點，此部分內容的同樣是初二物理的重點和難度。這個學習內容是要通過實驗來完成的，這是我們第一次到實驗室做大型的 實驗，所以到實驗室完成實驗的規則和要求，以及實驗分組必須提前做好要求。本節的任務是通過 活動使學生我們運用實驗方式能加深學生對這一內容...
凸透鏡成像規律教學反思
三 我在教學中的做法 1 把得到的資料分析結果全部放在乙個成像圖中，用 凸透鏡成像動畫 課件向學生展示凸透鏡成像的連續變化規律，形成深刻的印象。總結出成實像或虛像時，當物距連續變化，引起像和像距的變化規律。利用課件讓學生觀察出兩倍焦距和一倍焦距處的特殊意義，形成 口訣 讓學生記住。2 凸透鏡所成像性...
凸透鏡成像的規律
科學 凸透鏡成像的規律 教學目標 1 知識和技能 2.過程和方法 1 學生能在 活動中初步獲得提出問題的能力。2 通過 活動，體驗科學探索的全過程和方法。3 學習從物理現象中歸納學習科學規律的方法。3.情感 態度和價值觀 1 具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇於探索日...