18 頤和園
教學目標
使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
1、 按照課文所記敘的遊覽順序，練習給課文分段
2、學會本課的7個生字。理解詞句，會用「聳立」和「隱隱約約」2個詞語造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段
教學重點
1、理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。
2、 學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
三課時教學設計
第一課時
一、匯入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有乙個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那裡有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。
今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有乙個感性的認識。（有條件的可以給學生**有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光**。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字和要求寫的字。
1．學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
（1）利用漢語拼音，讀準字音。
（2）用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記「殿、眺、閣、聳」的字形。例如「殿」字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的「屍」；左下角是個「共」字；右邊是沒有的「沒」的右半邊「殳」；再把這三個部分正確地組合在一起就是「殿」字。
② 利用形聲字構字規律記憶「閣、雕」的字形。「閣」屬於外形內聲類，「門」形旁表意；「各」聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。
有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：「堤」字就不能念成（shi）。
因此，學生在遇到形聲字時不要「念半邊」，要正確運用形聲字的構字規律識字。
③ 用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶「栽、雕、賞」的字形。栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。
（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2．解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。
蔥鬱：青翠茂密。
（五）用不同的方法給課文分段。
（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1．齊讀課文。
2．提問：
（1）頤和園給作者留下了什麼深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地範圍廣。）
（2）作者有什麼希望？為什麼會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。
因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裡的美景。）
二、明確作者的遊覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學習課文第二段。
1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
（1） 作者是怎樣來到長廊的？
（2） 長廊的特點是什麼？
（3） 作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
2．按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果：
第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
3．逐層學習：（重點學習第二層）
（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄杆。
（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括「人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。」這說明了什麼？
（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧型。
（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。
「長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。」這句說明了什麼？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；「開」和「謝」是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。
）「使人神清氣爽」的：「微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。
長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
4．練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說「熟讀成誦」，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。
1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。
排雲殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？
3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
第三課時
一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園裡長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段。
1．指名朗讀第四段。思考，回答問題：
（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什麼？（獅子「姿態不一」的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧型和才幹。）
2．教師指導學生有感情地朗讀。
（1）教師範讀。教師在範讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。
（2）學生模仿練習。
（3）指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會遊記這類文章的寫作方法。
1．按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）
2．運用好過渡句，交待清遊覽順序。
3．抓住景物特點分層次寫具體。
4．選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題。
五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
板書設計：
18、頤和園
長廊：長、美、奇、
佛香閣、排雲殿
萬壽山宮牆、昆明湖、城樓和白塔
昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。
教學反思：
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建築物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，並且對頤和園有了乙個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座巨集偉的博物館。
第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座巨集偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學生在學習的過程中能**結合，每學習一處景物都出示相應的**（幻燈片）。在了解仁壽殿這一處建築時，先出示了殿內部精美豪華擺設的**，然後讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內容，看看仁壽殿給你留下什麼印象，在旁邊做出簡單批註，為什麼給你留下這樣的印象用筆畫下來。
對這一處建築的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建築的了解是採取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完後同桌互相交流，最後在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹。
由於學生們已具備批註的能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建築的特點能夠找出來，並能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。
在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應是充滿皇家氣派，我事先覺得學生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。
在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。
另外，在教學這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建築時，都應該聯絡到「頤和園是個美麗的大公園，巨集偉的博物館」這個總體印象。又如：
為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園，巨集偉的博物館，我找了很多**來輔助教學，教法上比較陳舊，這一課可以採取小組合作的學習方式，每組學習一處建築，由學生們自己查資料、查**，自己動手做演示文稿，介紹那一處建築的特點，老師只是做一些必要的指導或點撥即可。
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頤和園 基礎訓練 一 我會寫。宮di nzh 子 d 岸長l n zh 紅 di o 刻姿d ish建zh 二 我會填。三 在括號裡填上恰當的詞語。的長廊的宮牆的琉璃瓦地滑過 的欄杆的樹叢的堤岸宮殿 四 理解句子，給帶點的字選擇正確的解釋填在括號裡。好 便於 表示數量多 容易 很，特別 1 微風從昆...
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