這堂課在匯入新課時先指名，集體讀一讀課題再丟擲問題「讀了課題有什麼要問的嗎？」疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。
學習生字環節採用小老師帶讀，同桌交流，指名讀，**車讀及齊讀等多種形式來突破本課教學的重點。在字詞學習中相機指導學生讀好「嘰嘰喳喳」、「撲稜稜」，為接下去的課文朗讀做好鋪墊。二年級的學生個性天真活潑，為了從一開始就抓住學生的注意力，在課件的製作上便力求生動形象，從而使學生在乙個愉悅的氛圍中感受識字的樂趣。
同時充分尊重學生，發揮學生的主動性，引導學生發現規律，發展學生的識字能力。
在學習課文的過程中，一開始我便通過師生合作讀引導學生發現課文每小節都有乙個問句的特點，從而過渡到指導讀問句。二年級的學生對問句已經有了乙個初步的認識，但對於怎麼讀好問句還有待訓練。因此，我有意識地把課文中的三個問句單獨出示，並通過對學生讀問句時的評價，讓他們明白讀法，從而達到預期的目標。
課文第一小節的教學重點有三個，一是理解「蓬鬆」，二是引導學生用「一會兒……一會兒……」說話，三是初步感知兒歌押韻的特點。
「蓬鬆」這個詞對於學生來說比較難理解，考慮到學生的實際情況，我採用了讓學生實物感知來理解的方法。這種方法比較直觀形象，學生很快地就明白了，還能拓展說話。
語文教學是人文性與工具性的統一，課堂上應該豐富學生語言的積累，有意識地培養學生的想像力。因此我設計了問題：「想像一下，清晨，小鳥除了唱歌，梳理羽毛還會幹什麼呢？
學生們給了我們很多的意外，而這些精彩紛呈的答案也就使得接下來的用「一會兒……一會兒……」說句子變得水到渠成。
另外，我認為在教學中應充分挖掘學生自讀自悟的能力，培養學生的朗讀能力。因此，在讓學生理解押韻時並沒有一味地講解，而是讓學生通過多種形式的讀去感悟押韻朗朗上口的特點。
課文第三小節點明了「保護自然、保護鳥類」的主題，我便讓學生通過讀各種鳥類捕蟲的資料，感知紅領巾「放鳥巢」的護鳥行為，再加上老師的情感引讀來明白保護小鳥的重要性。教學這一小節時，我有意識地創造氛圍促使學生主動地，專注地去讀，促使他們積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解，感悟和思考，從而受到情感薰陶，這也就使得學生在回答問題「你們應該怎麼做呢？」時，我們能明顯感受到學生愛鳥護鳥的意識是那麼強烈，而對於紅領巾加上雙引號的理解也就呼之欲出了。
在教寫生字時也是充分調動學生的主動性，讓學生觀察生字的特點，而教師只是指出學生容易忽視的地方。
總之，整堂課，我把學習的主動**給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學，主動地學，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。
但是，這堂課還有很多不足之處。
一、 沒能關注學生的每乙個發言，及時作出評價
在訓練學生用「一會兒……一會兒……」沒能及時關注學生的回答，適時區分「一邊……一邊……」與「一會兒……一會兒……」的用法；另外，教學中還可拓展提問：你們能把平時的學習生活也用上「一會兒……一會兒……」來說一說嗎？
二、教寫生字不夠紮實
在教寫生字時，雖然讓學生觀察了，但老師只是用多**範寫，沒有老師的直觀範寫教導，而且沒能在學生寫後及時利用投影儀進行全班交流評價，這是乙個缺憾。
在以後的教學中，我將繼續努力，爭取把課教得更好。
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