《紅領巾真好》的教學案例與反思
生１：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，「嘰」字記心間。
口字旁，查字在右邊，「喳」字記心間。
生２：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 「嘰」 和「喳 」是口字旁，「嘰」就是幾個口。
我及時表揚這位學生有獨特的想法，這時又有一位學生發言了。
生３：口和幾，就是「嘰」，口裡檢查就是「喳 」。
這位學生也得到了我的肯定，其他同學情緒更加高漲起來，很多學生一邊舉手一邊說著：我也會記「嘰」和「喳 」……我想現在全班學生對這兩個字已經會認會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。於是我說：
還有很多生字寶寶等著你們去發現呢！才使學生的思維轉移到別的生字上。
生４：我記「巢」字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝築鳥巢。
生５：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）
……學生果然是有備而來。每種方法無論優劣，都是學生自己探索得來的，傾之速悟」不如「引之自悟」。
師：要闖過第二關可沒那麼容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記「躍」字？
生１：乙隻腳……
學生說不出了，於是，我順勢引導：乙隻腳跳到**啦？
生２：乙隻腳跳到天上了。
（又有觀察仔細的同學發言了）
生３：不對不對，右邊不是天字，應該說：乙隻腳跳得比天還高。
（發言迎來一陣熱烈的掌聲。）
師：誰會記「牌」字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什麼？並做了乙個喝酒的動作。
生３：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的「啤」口字旁換成「片」字旁就是木牌的「牌」。
生４：撲克牌是一片一片的，所以「牌」字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以「啤」字是口字旁。
教師對難識記的字做到心中有數，並啟發引導學生從生活中識字。
學生最喜歡挑戰，驚險刺激的闖關遊戲激發了學生的好勝心，小組合作闖關爭星更有助於培養團結協作的意識和競爭意識。
三、賽讀課文，讀中悟情
１、創設情境，**課件：
快樂的小鳥為林中樹木「看病」，為田間菜苗「療傷」，可愛的紅領巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學生感受到自然之美、**之韻、詩歌之情。
師：誰給大家說說自己的感受？根據學生的回答引導填空：（ ）的小鳥。
生：模仿小鳥的叫聲和動作。
師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會讚美？
２、賽讀課文，爭當：最快樂的小鳥（第一節）
最活躍的小鳥（第二節）
最會讚美的小鳥（第三節）
自由練習讀，並挑選最喜歡的小鳥讀第幾節。
老師給學生創設了乙個「自己就是小鳥」的情境，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，並打破傳統的「串講形式」，讓學生挑選喜歡的部分讀，尊重學生的主體感受，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍。
小組內進行交流，怎樣進行參賽？
為了在比賽中大顯身手。學生在自讀自悟的基礎上又在小組內尋求夥伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學習中，學生始終保持主動參與的角色意識。
班內交流，組織比賽。
１組：爭當上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節奏，並富有彈性。問：清晨，林中／誰／最快樂？
答：是／可愛的／小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒／唱歌，一會兒／梳理／蓬鬆的／羽毛。
師：多麼快樂、多麼可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。
課堂上充滿評價、激勵的語言，使學生充滿學習的熱情。
２組：爭當上最活躍的小鳥。選手讀到「撲稜稜、飛來飛去」時，情不自禁地邊讀邊動作表演。
３組：爭當上會讚美的小鳥，讀到「紅領巾」真好時，還豎起了大拇指。
……比賽是學生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導，而是關注學生的內心感受，為了參賽，學生圍繞課文內容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機靈，從而產生真切的情感體驗，達到了「不待老師講」的境地。
四、拓展延伸，深化意識
讀一讀公益廣告「我是一株小小草，請您注意您的腳」試著為小鳥寫這樣的廣告。
生１：我是乙隻小小鳥，請您注意您的槍。
生２：我的名字叫小鳥，我是人類的朋友。
請您不要捕捉我，我在樹上多自由。
創設乙個讓學生當小詩人寫廣告語的情境，不但讓學生產生了新奇感，激發了學生的創作的火花，而且深化了學生的愛鳥、護鳥意識。
【教學反思】
低年級學生的「注意力」「興奮點」不可能持續很長時間，這節課我精心設計了一些遊戲、比賽活動並創設一些情境，關注學生的內心感受，創設體驗的課堂，讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……
在自己班上進行這個環節的教學時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學生闖關識字時我做到心中有數，適時地順勢引導。
現在的課堂都提倡民主，這兩節課的結果給我乙個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學生的意願，讓學生充分地說，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結果還要不要呢？
在過程和結果之間有乙個度要好好把握。教學的開放，必然導致學生思想的自由。由於學生的認知水平還處在乙個較低的層次，在這個自由之下很有可能產生較大的偏差，這就特別需要教師發揮作用。
教師的精彩表現就應該是呆在舞台一邊高明的引導者和組織者。有效教學永遠值得我們深思，如今自主**已成為學生不可或缺的學習方式，但我們在考慮讓學生自主**的同時，必須考慮到它是否有效。
26 「紅領巾」真好
教學目標 1.認識 嘰 喳 等8個生字。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3.讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發關愛生命的情感。學習重點難點 重點是讀通課文，識記本課生字。難點是有感情地朗讀課文，激發關愛生命的情感。教具準備 一條紅領巾 課件 教學流程 一 匯...
「紅領巾」真好教學反思
紅領巾 真好 第二課時 教學反思 張北縣樹兒灣小學王艷榮 紅領巾真好 一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文採用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新 活潑 動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾 小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文 並茂，學生們樂於...
《紅領巾真好》教學反思
這堂課在匯入新課時先指名，集體讀一讀課題再丟擲問題 讀了課題有什麼要問的嗎？疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學習生字環節採用小老師帶讀，同桌交流，指名讀，車讀及齊讀等多種形式來突破本課教學的重點。在字詞學習中相機指導學生讀...