成功之舉
本文生動有趣。尤其是可愛的小鳥。在讀時就應該引導學生讀出小鳥的可愛與機靈。
在學生本文時我先讓學生來觀察我們的課題和以往學生的課文的題目有什麼不同之處。這時提出為什麼要加乙個又引號呢？為什麼說「紅領巾」真好？
為什麼要這樣說？又是誰說的呢？讓學生帶著這樣的問題邊讀課文邊找出答案。
本課的生字並不是很多，所以我把生字交給了學生讓學生在小組中進行合作性的學生。我只是找幾個難認的字引導學生認一認。對於我提出的問題並不難回答。
但是讓學生讀好本課就有一定的難度。在指導學生朗讀的時候。先是文中問句的指導。
「清晨，林中誰最快樂？」這乙個問句的指導，學生在讀的時候讀不出快樂的感覺，我就引導學生在讀的時候語速要讀的快一點。再加上自己快樂的表情進行朗讀。
為了讓學生能體會出小鳥的快樂我讓學生在文中找出關於小鳥快樂的句子與詞語。讓學生來抓住這些重點性的詞語來體會小鳥的快樂。對於第二個小節的處理採用的是同樣的一種方式進行。
但對於第二個小節我的教就變得的少了許多。把學生的主動權我交給了學生讓學生採用我第一小節的處理的方式來解決來讀出小鳥的機靈與活躍？最後一小節引導這裡的「紅領巾」指的是誰？
為什麼小鳥要說「紅領巾」真好？
敗筆之處
雖然對於課文的朗讀進行了指導，我覺得還應該讓學生來表演一下小鳥快樂的樣子。讓學生來扮演小鳥來自己去體會小鳥的機靈。最後的為什麼小鳥要說「紅領巾』真好這句話時。
我只是強調了答案。此時還應該給學生看一些關於益鳥的補充性材料來增加學生的見聞。
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