金莉現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成為乙個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的「教」和學生的「學」的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學物件而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？
作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發，略談「繩趣」這一教學活動。
一、「以繩練跳」
跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過「以繩連跳」使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時，為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到「練跳」的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等，另外，「以繩練跳」就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：
短繩的前搖、向後搖、臂交叉的單腳、並腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創造力，切實的可行的途徑。
二、「以繩代杆」
跳繩，不單是用於跳，教師應注重創新，發揮跳繩的其他作用，如：「以繩代杆」。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣「繩杆」既直又安全，易於攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕「橫桿」而引起的心理負擔。
三、「以繩代線」
體育課的教學經常需要畫線，有時可以變「以繩代線」。因為繩子即可拉直，又可彎曲易於調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和遊戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當採用「以繩代線」的方法，反而更加引起學生的學習興趣。
四、「以繩開展遊戲」
採用跳繩進行遊戲，既可由器材，又可使學生興趣，這在農村小學的體育教學中是切實可行的。教師可以根據學校的情況以及活動場所的特徵，安排相應的遊戲方法。如：
「跳繩接力」、「攻關」、「快快跳起來」等教材，還可以自編一些健康有益的遊戲。如： 「鬥智拉繩」、「三人角力賽」、「兩人三足行」等多樣的遊戲教學。
五、「以繩做操」
體育教學中，教師可在徒手操的基礎上，根據繩子的特點編排繩操。手中有物，再配上**，學生學習興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值，而且在培養靈敏度、準確性和平衡能力也起著重要的作用。
總之，在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發揮「一繩多用」的功能。繩課的基本部分除了安排教學計畫中所定的跳繩內容外，還可以適當增加如「繩投擲」、「繩遊戲」等內容，以利用進一步協調上、下肢的活動。在「繩課」的開始準備部分，可以安排與繩子有關的律動和繩操，在課的結束部分還可以安排繩子有關的**舞蹈進行放鬆。
實踐證明：學生在「繩課」中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進行各種各樣的練習。
總之，作為教師我們應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。在活動中，讓學生的情緒處於適度的興奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學，練的情緒高漲，學生處於積極的心理狀態之下，認知一一操縱能力得到充分發揮和提高，學、練效果得到了最優化。
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