城區四小
陳紅娜數學教師陳紅娜
2023年12月3日上午第二節，我參加了西峽縣小學數學優質課競賽，上了一節四年級的數學課《平行四邊形和梯形》。衷心感謝西峽縣教研室給廣大一線教師們提供這樣乙個學習和提高的機會，感謝城區中心校給我的悉心指導和幫助，感謝城區四小給我提供乙個展示和提高教學水平的舞台，感謝四年級組老師和高年級數學教師在我準備的過程中給我建言獻策，鞍前馬後的照顧。上課的過程及課堂上發生的一切，都讓我很難忘，感觸也很多。
現把我在運用「三疑三探」教學模式上這節課的反思向各位領導匯報如下:
（一）主要成績：
一、 吃透教材，準確把握教材是上好課的前提。
《平行四邊形和梯形》是人教版小學數學第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材專門安排了乙個單元讓學生直觀認識四邊形，其中也初步認識了平行四邊形，學生已經能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形,通過活動知道了平行四邊形兩組對邊相等這一特徵，而梯形是第一次出現。本節課的重點是引導學生通過觀察、操作活動發現平行四邊形和梯形的特徵，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內在的關係。
考慮到梯形的特徵比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起**比較重複累贅，就在判斷中使學生產生矛盾，通過爭論中得出梯形的特徵和定義。
該課的難點是用集合圖表示出不同四邊形之間的關係，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學生，而是讓學生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關係後逐步完善這張圖。
新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。
二、創設情景，巧妙激趣，激發學生的**興趣。
俗話說：「好的開端是成功的一半。」一堂課的起始階段常常起著提綱挈領的作用，需要教師好好琢磨.
在上這節課之前，我和學生們做了乙個有趣的遊戲，先認識老朋友——長方形和梯形，再介紹新朋友——平行四邊形和梯形。使學生結合圖形的特徵，在從書本主題圖中找到四邊形，為本節的學習提供更多的感性的認識，為新課的學習奠定了良好的基礎。
三、以小組合作為主，讓學生自主**新知。
《數學新課程標準》中明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴於模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。是啊，學生是課堂學習的主人，應該把課堂的主動權交還給學生。
因此，我在設計這節課的時候，也著重考慮到了這一點。在講授到將已經認識的這些四邊形進行分類的時候，我先讓學生想一想可以怎樣分類時，學生考慮到可以按邊分，按角分，這時，我順勢讓學生以小組為單位借助手中的工具進行分類。在分類的過程中，學生出現了多種分類的方法，再讓學生逐一匯報的過程中，我們漸漸統一了思想，按邊分將長方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類，剩下的一般四邊形為一類。
按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學設計可以充分發揮學生們的主體能動性，讓學生們通過自己的研究，探索，發現獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學習效果要好得多。
四、教學設計思路清晰，重難點突出。
本節課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的特徵，並且理解各個四邊形之間的關係，同時難點也是理解各個四邊形之間的關係。為了突破這一教學重難點，我在設計教學過程的時候，首先讓學生理解四邊形的概念，再用乙個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來，讓學生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬於四邊形。其次我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學生掌握平行四邊形和梯形的概念，並且在匯報的過程中理解長方形，正方形，平行四邊形三者之間的關係。
在學生深入理解了這三種四邊形之間的關係後，讓學生嘗試著用集合圖來表示他們三者之間的關係。最後我讓學生用乙個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關係，有了前面的鋪墊，學生很輕而易舉的就表示出來了，重難點也就不攻自破了。「潤物細無聲」，我覺得教學的重難點一定要在老師精心設計的教學過程中一點一點的融化在學生的頭腦之中。
五、多**教學的有效應用，大大提高了課堂效率。
本節課，我大膽引用了多**課件進行教學，它使我縮短了教學時間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學平行四邊形與梯形的特徵時，應用了多**課件。
當小組研究完四邊形的分類時，我讓幾名學生到講台前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學生演示完之後，我用多**再一次演示了驗證的過程。多**課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程，而且又一次在學生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節課的教學重點。平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，我用多**課件出示一些實物圖讓學生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好。
現代的課堂已經不僅僅是停留在粉筆和黑板的時代了，作為新世紀教師的我們，也應該大膽使用多**課件這一教學手段來提高我們的課堂效率。總之，恰當的、適時的運用多**，會起到「動一子而全盤皆活」的作用，可以促進學生自主探索能力的提高，有效的培養更多的創造性人才，何樂而不為呢。
六、重視學生的動手操作，重視數學的應用性。
在學生的學習活動中，通過操作學具剪一剪、拼一拼、量一量、畫一畫等使學生在親自動手中理解數學概念，促使思維的發展，從而感受數學。
例如利用剪圖形拼平行四邊形和梯形。拼圖原本就是學生喜歡的一種益智遊戲，利用它的趣味性與本課練習平行四邊形和梯形的特徵相結合，是學生在課堂上全身心地想、擺、說，出現了擺法不同、說法不同、思路不同的結果。這樣，同學們解決問題的方法多種多樣，並能選擇適合自己思維的方式去解決問題，激發了學生操作、探索、發現答案的興趣。
動手操作是學生有具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，並以最佳方式使抽象的知識轉化為看得見、摸得著、容易理解的知識。
新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。
（二）存在的問題和改進措施
上完這節課，我反覆思量，課堂中還存在著些許不足，例如在讓小組討論四邊形分類的過程中，由於老師提出的問題不夠明確，導致學生大部分只顧低頭分類，而不借助手中的工具來驗證自己的分類是否合理，所以在反饋的過程中，學生只顧說自己的分類結果，而缺少了驗證的過程。如果老師當時能這樣說：「我們明確了分類的標準，就請同學們先試著將手中的四邊形分分類，分完之後再借助自己手中的工具驗證自己的分類是否合理？
」如果這樣設計效果可能會更好些。
學無止境，在今後的數學教學中，我會更加努力，踏實教學，讓自己的數學課堂越來越吸引學生。
平行四邊形和梯形教學反思
姓名 席金中 單位 九龍中心小學 教學反思 空間與圖形是 數學課程標準 中四大學習領域之一。標準 要求學生 通過觀察 操作，認識平行四邊形和梯形 短短一句話，指出了學生學習圖形特徵的方法和途徑 要以發現為主，而不是僅靠接受。平行四邊形和梯形 是人教版小學數學第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材...
平行四邊形和梯形教學反思
本節課我在關注學生已有的生活經驗和知識基礎之上，準確把握教學的重難點。學生在以前的教學中已經初步認識過長方形 正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。因此，上課開始，讓學生通過找一找 校園一角 中的四邊形，抽象歸納出不同的四邊形，這樣在實際生活情景中既豐富了學生對四邊形的認識，又為後面的學習提供條...
《平行四邊形和梯形》教學反思
前幾天，我上了一節四年級的數學課 平行四邊形和梯形 上課的過程及課堂上發生的一切，都讓我很難忘，感觸也很多。現在回想起來，主要有以下幾個方面需要我反思 數學新課程標準 中明確指出 有效的數學學習活動不能單純地依賴於模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式 是啊，學生是課堂學習...