《平行四邊形和梯形》是人教版小學數學第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材專門安排了乙個單元讓學生直觀認識四邊形，也初步認識了平行四邊形，學生已經能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形。通過活動知道了平行四邊形兩組對邊相等這一特徵。
而梯形是第一次出現。本節課學生已經學習過有關四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識，在此基礎上著重**平行四邊形的特點以及它與正方形、長方形的關係，梯形在這裡是第一次認識，除了教學梯形的特徵外，還要說明它與平行四邊形的聯絡和區別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。學好這一部分內容，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步培養了學生對空間圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
??? 一、遊戲激趣，激發學生的學習興趣
??? 俗話說：「良好的開端是成功的一半。
」一堂課的起始階段常常起著提綱挈領的作用，需要教師好好琢磨。在課前，我和學生們做了乙個有趣的遊戲，讓學生們看著老師的手勢來玩「8打4，4躲8」的遊戲，然後進行「猜圖形」的遊戲，通過與學生做這個遊戲，我一下子就把學生們帶入了課堂的學習之中來，為新一節課的學習奠定了良好的基礎。課快結束時再次進行「猜圖形」的遊戲，做到前後呼應。
??? 二、合作**，讓學生建構數學模型
??? 《數學新課程標準》中明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴於模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。
本節課我在學生初步感知平行四邊形後，通過看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中了解、體會平行四邊形的邊和角的特點的過程，然後在全班討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，同學們爭先恐後，暢所欲言，各抒已見。由自主探索找特徵——合作交流說特徵——動手操作驗特徵，學生在這一過程中獲取了廣泛的數學活動經驗，為學生主動建構平行四邊形的特徵做好了孕伏。
?三、加強操作，讓學生體驗數學
乙個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕鬆愉悅的環境中收到事半功倍的教學效果。本節課我以遊戲為載體進行教學，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助長方形、正方形、平行四邊形和梯形，在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會到平行四邊形和梯形的特徵及聯絡與區別。
??? 四、聯絡生活，讓學生感悟數學
??? 促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務，而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。本節課我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，如校園情景圖、教師準備的日常生活中的旅行衣架、伸縮門等。
課堂上教師充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，並引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源於生活，生活中處處有數學。
??? 五、知識生成，讓學生學會**
??? 用發展的眼光來設計學習活動，讓學生在**中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創新等其他各方面能力都能得到有效地開發和鍛鍊。「紙上得來終覺淺。
」以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，「能力」要在有效的活動中、**中、應用中、實踐中鍛鍊而成。
??? 對平行四邊形的特徵研究，筆者本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特徵有乙個初步的感知，然後讓學生以四人小組為單位有序**，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特徵。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。
??? 六、多**教學的有效應用，大大提高了課堂效率
??? 本節課，我大膽引用了多**課件進行教學，它使我縮短了教學時間，大大提高了課堂效率。如：
在教學平行四邊形與梯形的特徵時，應用了多**課件。當小組研究結束時，讓幾名學生到講台前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學生演示完之後，又用多**再一次演示了驗證的過程。多**課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程，而且又一次在學生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節課的教學重點。
平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，我用多**課件出示一些實物圖讓學生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好。現代的課堂不僅僅是停留在粉筆和黑板的時代了，作為新世紀教師的我們，也應該大膽使用多**課件這一教學手段來提高我們的課堂效率。總之，恰當的、適時的運用多**，會起到「動一子而全盤皆活」的作用，可以促進學生自主探索能力的提高，有效的培養更多的創造性人才。
何樂而不為呢？
??? 筆者認為，教師教學時：第一，在教學材料的呈現方式上，緊密聯絡學生身邊的實物情境，認識平行四邊形和梯形及其特徵，讓學生充分感受到數學就在身邊，生活中處處有數學的教學觀，激發了學生的求知慾望，培養了學生良好的觀察習慣。
第二，在教學手段的使用上，創設教學情境，借助多**輔助教學，組織學生認識平行四邊形和梯形，在學生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，並及時進行歸納。 第三，在教學思想上，以「學生為主體」設計適合學生觀察、思考、討論的教學環節。對平行四邊形的特徵有乙個初步的感知後，讓學生以四人小組為單位有序**，通過量一量、比一比、想一想、說一說，從而得出平行四邊形的特徵；再由學生同桌間、小組間的合作學習互相交流，共同完成四邊形的分類，並加以總結出四邊形的關係。
充分體現了課堂教學中「以學生為本」的教學觀，從而培養學生的學習能力，引導學生自主發展。
平行四邊形和梯形教學反思
姓名 席金中 單位 九龍中心小學 教學反思 空間與圖形是 數學課程標準 中四大學習領域之一。標準 要求學生 通過觀察 操作，認識平行四邊形和梯形 短短一句話，指出了學生學習圖形特徵的方法和途徑 要以發現為主，而不是僅靠接受。平行四邊形和梯形 是人教版小學數學第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材...
《平行四邊形和梯形》教學反思
城區四小 陳紅娜數學教師陳紅娜 2010年12月3日上午第二節，我參加了西峽縣小學數學優質課競賽，上了一節四年級的數學課 平行四邊形和梯形 衷心感謝西峽縣教研室給廣大一線教師們提供這樣乙個學習和提高的機會，感謝城區中心校給我的悉心指導和幫助，感謝城區四小給我提供乙個展示和提高教學水平的舞台，感謝四年...
平行四邊形和梯形教學反思
本節課我在關注學生已有的生活經驗和知識基礎之上，準確把握教學的重難點。學生在以前的教學中已經初步認識過長方形 正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。因此，上課開始，讓學生通過找一找 校園一角 中的四邊形，抽象歸納出不同的四邊形，這樣在實際生活情景中既豐富了學生對四邊形的認識，又為後面的學習提供條...