胡楠平行四邊形和梯形畫高，這部分內容是學習了平行四邊形和梯形的特徵，及學習了畫平行線和垂線的基礎上，知識的進一步加深和應用。但是學生畫平行四邊形和梯形的高，依然是錯誤百出，學生對給出底畫對應的高，老是掌握不好，亂畫高，而不是用圖中給出的底。
在教學過程中，學生還是會出現各種錯誤：（1）畫的高與底並不是完全垂直，許多學生為圖簡便，用肉眼看覺得垂直了就用直尺隨意一畫；（2）當梯形和平行四邊形變換乙個方向時，學生就不能很好掌握了，還好許多學生很聰明，想到可以把書轉一下在畫，當然這種方法在現學習階段也是值得借鑑推廣的；（3）學生會出現把垂足標錯的情況，我想原因就是沒能區分誰是底，經過糾正「畫的是那條邊的垂線段，誰就是底」，學生基本已經糾正過來了。
在教學過程中，我特別強調把畫高抽象成「過直線外一點畫已知直線的垂線」，這樣當平行四邊形和梯形變化方位時，學生不會出現不會畫的情況。
最近在教學過程中總是發現學生不愛回答問題了，課堂不活躍，我想主要有兩方面原因：一是與學習知識難度加大有關，趣味性不在如低年級；二是與我的教學方法有關，我不太會懂得激勵學生，學生覺得課堂無味也在所難免，我想這就需要自己設計有趣的教學環節。如在教學「過直線外一點向直線多畫的垂線段最短」這一知識點時，我改變課本上的問題為「小雞找水喝」：
有乙隻小雞，旅行渴了，它想到附近的河流邊去喝水，你們能不能幫小雞設計一條最近的路線呢？這樣學生課堂積極性就調動起來了，學生反應很快「直著走」，基於已有的生活經驗，這個問題比單純的問學生「怎樣經過直線外一點畫一條與已知直線距離最短的線段」要簡單明瞭的多。對於學生的回答，我及時加以延伸「你的直著走實際上是過點向直線畫的一條怎樣的線？
」這時「垂線段」的答案昭然如揭。這樣，學生不僅掌握了知識，也學會解決了實際問題，以後在碰到類似的修路等問題就得心應手了。
畫平行四邊形和梯形的高教學設計及反思
平行四邊形和梯形的高 教學目標 1 認識平行四邊形的底和高及梯形各個部分名稱。2 操作中認識四邊形的不穩定性。3 掌握平行四邊形和梯形的高的畫法。教學重點 畫平行四邊形和梯形的高，理解平行四邊形和梯形的高是無數條的。教學難點 平行四邊形 梯形底不在水平方向的高的畫法。教學過程 一 複習舊知 師 同學...
平行四邊形和梯形教學反思
姓名 席金中 單位 九龍中心小學 教學反思 空間與圖形是 數學課程標準 中四大學習領域之一。標準 要求學生 通過觀察 操作，認識平行四邊形和梯形 短短一句話，指出了學生學習圖形特徵的方法和途徑 要以發現為主，而不是僅靠接受。平行四邊形和梯形 是人教版小學數學第七冊第四單元的內容。在三年級上冊中，教材...
《平行四邊形和梯形》教學反思
城區四小 陳紅娜數學教師陳紅娜 2010年12月3日上午第二節，我參加了西峽縣小學數學優質課競賽，上了一節四年級的數學課 平行四邊形和梯形 衷心感謝西峽縣教研室給廣大一線教師們提供這樣乙個學習和提高的機會，感謝城區中心校給我的悉心指導和幫助，感謝城區四小給我提供乙個展示和提高教學水平的舞台，感謝四年...