對於一堂好課的基本要求從以下五個方面作了闡述：
一是有意義的課，即紮實的課：學生學到了知識，鍛鍊了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，並激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。
二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。
三是有生成性的課，即豐實課的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧型、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。
四是常態下的課，即平實的課：由於長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對於師生的能力提高，也是乙個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在於它是乙個公共的空間，在這個空間裡，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，並生成出許多新的東西。
因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們「新基礎教育」研究共同體中，大家不提「公開課」這個詞，現在又強調，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。
五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那麼假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們「新基礎教育」的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。
只要是真實的，總是有缺憾的。
一堂好課的基本標準 數學
怎樣才算一節好的數學課呢？這是我們一線的老師必須思考的問題，也是我們必須解決的問題。研究什麼是一節好課，目的是提高我們的教學專業水平。對於一節好課的標準，不同的人，不同的國家，不同的時代具有不同的認識，因而對一堂課就會有不同的看法。但是，特定的歷史時期，一堂好課還是有一些基本要求和基本標準的。這個標...
一堂好課的評價
新課改下，什麼樣的課才算是一堂好課，標準是什麼，莫衷一是。其實，對一堂課的評價，不是看教師教得多麼精彩，而是看學生是否是課堂真正的主人，學生的學習是否主動 生動 快樂 有效。主動。課堂上，學生全員參與，他們的主體性 主動性 創造性就能得到淋漓盡致的表現，學生強烈的學習慾望 巨大的學習潛能 張揚的個性...
一堂好課的標準
1 教師的教 基本層面的要求 教學目標定位基本準確，教學過程設計基本合理，教學方法採用基本有效，教學資源利用基本合適 標準層面的要求 教學目標基本實現，教學過程靈活掌握，教學方法靈活多樣，教學資源在現量的基礎上有開發和利用 較高層面的要求 在較好達到標準層面要求的基礎上，還能較好地處理課堂教學的基本...