《朱熹家訓選讀》第十二課掩惡揚善
教學設計
紫陽二小王敏
一、教材分析
本冊婺源縣地方教材《朱熹家訓選讀》共分17課，本課時是第十二課《掩惡揚善》，原文內容簡短，告誡人們對待他人的錯誤要寬容，對待他人的優點則要大加讚揚。文中小故事《掩惡揚善》的仙崖禪師對待徒弟犯錯和進步時的不同態度，深刻地表現了掩惡揚善的美好品質。課文在體例上從「讀原句」、「說譯文」、「講故事」、「想問題」、「我踐行」五個方面進行編排，通俗易懂，使學生達到知和行的統一。
二、學情分析
高年級的學生有一定的自學能力，思考能力，也有一定的是非判斷能力。本課的學習就是要讓學生理解課文的基礎上，真正地去感悟傳統道德文化的魅力，繼承優秀的傳統道德文化。
三、教學目標
1、讀中習法，引導學生字正腔圓地誦讀文字，對文中原句做到熟讀成誦，誦讀成韻。
2、讀中感悟，結合釋文與故事，讀中理解掩惡揚善的具體行為，感悟傳統道德行為對人的積極影響。
3、學中反思，緊扣拓展，借助情境，學會以課文的處事準則，反思自己的行為得失，並能自覺地運用傳統文明準則指導自己的生活實踐。
4、學中陶冶，誦讀中感受古代韻文的音韻之美，內涵之美，從而激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。
四、教學重點：
1.熟讀成誦，理解句子，品味句子。
2.聯絡實際，學習掩惡揚善的人生智慧型。
五、教學難點：
讓學生正確理解「掩惡」與「縱惡」的本質區別。
六、教學流程
（一）故事激趣，匯入新課
1、師生動講述《梁上君子》的故事。
2、思考：你認為文中的陳寔是個怎樣的人？他這是怎樣的一種行為？
3、今天，我們一起來學習《朱熹家訓選讀》第十二課——掩惡揚善，從古人的行為中，學習為人處事的真誠與寬容。
[設計意圖：古文距離學生是很遙遠的，枯燥的，但是，故事能激起學生的興趣，引起學生探索的慾望，拉近學生與古文的距離，使學生情不自禁進入學習的狀態中。這一部分的教學為學生學習本課「掩惡揚善」的內容做鋪墊，同時讓學生領略中國傳統文化的豐厚，進而激發他們對祖國語言文字的熱愛之情。
]（二）字正腔圓，誦讀課文
1、板書課文：人有惡，則掩之；人有善，則揚之。
2、集體朗讀課文，提出誦讀要求：讀書貴有三到：即眼到、口到、心到；誦讀精神飽滿，咬字吐音清晰。（教師相機引導）
3、釋文結合，讀文知意
同學們對照注釋再讀讀譯文，理解「惡、善、掩、揚」的意思，比較分析「掩」字的古義與今義的不同。（小組交流匯報，師相機指導）
掩 —— 今義：遮蔽，遮蓋。 古義：寬容。
[設計意圖：新課標倡導學生積極自主合作**的學習方式，因此，此處的句子教學，採用學生自已閱讀、思考、質疑，然後小組合作、討論、最後一起交流的學習過程。既調動了學生的自主性，又使學生互助合作，教師適時的點撥又恰到好處地解答了學生的質疑。
]（三）故事詮釋，讀文明意
師：下面，我們一起學習《掩惡揚善》的故事，看看能否從中獲得一些啟示。
生：自由讀課文故事《掩惡揚善》。
（四） 積極討論，解決問題
1、想一想：故事中仙崖禪師「掩」了徒弟什麼「惡」？「揚」了他什麼「善」？讀完這個故事，你有什麼感想？
2、你認為怎樣的行為是「掩惡」？怎樣的行為是「縱惡」？
3、你認為這個徒弟最後能改過自新並能取得成功的因素有哪些？如果是你，能做到嗎？
4、你喜歡這樣的師傅嗎？你希望身邊的大人如何教育你？
5、小結：雖然徒弟犯了錯，但是仙崖禪師並沒有當眾批評他，並沒有放棄對他的教育，還默默地給他改過自新的機會。對於徒弟每一次的進步，他則是大加表揚，讓大家都向他學習。
他的這種行為不但讓徒弟成了材，而且自己還贏得了別人的尊重，深受人們的敬仰。讓我們懷著崇敬的心情再次朗讀這句話：人有惡，則掩之；人有善，則揚之。
[設計意圖：這個環節對於經典的學習定位是『答疑解惑』，問題由學生中來，課堂上更多的是「生成」。讓學生自己品讀，感悟，質疑，學生提出的問題由師生共同解決。
教師不同於教材體系的語文教學，不做「傳道授業解惑」式的講解，不對經典原文照搬理解。]
（五）拓展遷移，依理明義
1、出示案例：有一對好朋友，林林和天天，他們是一起從小玩到大的好朋友，他倆什麼東西都會互相分享。林林的學習成績較好，天天的成績是中等水平，所以，天天總是愛抄林林的作業。
林林明明知道這樣做不好，可是為了不傷好朋友的面子，也就讓他抄了。
2、討論：你認為林林這樣做對嗎？如果你是林林，你會怎麼做？
3、小結：同學們說得真不錯，我們要學習文中的仙崖禪師和故事中的陳寔，做乙個「掩惡揚善」的人。這樣的人心裡充滿了寬容，善良，只有這樣的人才能贏得別人的尊重。
因此，我們再次朗讀課文：人有惡，則掩之；人有善，則揚之。[設計意圖：
在理解課文內容的基礎上進行案例分析，加深感悟。]
（六）回顧生活，明理反思
孟子說「吾日三省吾身」，明白自己的行為得失就是成功的開始。現在請同學們聯絡自己的生活，用自己的事例來說一說你在生活中做過或者是遇到過一些「掩惡揚善」的事。（鼓勵學生反思自己的行為，進行交流展示，在交流中引導學生真誠表達，寬容待人，虛心學習。
）[設計意圖：學習教材不僅要熟背原句，正確理解原句的深刻含義，而且要善於結合日常生活中的一點一滴，結合新時代對學生提出的要求，不斷昇華理解，做到觸類旁通，舉一反三，自覺規範和約束自己的日常行為。]
（七）昇華題義，激勵實踐
同學們，《朱熹家訓》中為人處事的準則是祖國傳統文明的寶貴財富之一，我們不只是在課堂上誦讀，更應在生活中嚴於律己，寬以待人，不斷努力實踐，讓我們成為傳統文明的實踐者，在實踐中傳承與發揚祖國的文明，在實踐中成就自己的學業與德行。現在請同學們起立，再次用心誦讀，讓《朱熹家訓》的行為準則成為我們的實踐指南。誦讀：
人有惡，則掩之；人有善，則揚之。
（八） 課後作業
我踐行：我發現某某同學做了件好事，我要把他的先進事蹟寫出來，張貼到班級表揚欄裡。
七、板書設計
第十二課掩惡揚善
人有惡，則掩之；人有善，則揚之。
梁上君子----陳寔
寬容----仙崖禪師
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