本學期，我們對《小學生讀書習慣引領與養成》這一課題進行研究。本課題自2023年9月至12月為準備啟動階段，2023年3月至12月為研究實施階段，在本階段研究過程中，我們充分開發和挖掘學校圖書角、家庭等各種閱讀資源，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣，培養學生閱讀的能力，讓閱讀成為一種習慣，成為學生生活的方式，使學生能從閱讀中體會充實盈滿的閱讀樂趣。回顧本階段課題工作的開展情況，我們取得了一些成果，也暴露也一些問題。
主要表現在以下幾個方面：
一、本課題實施情況
（一） 目的
1、培養學生良好的讀書習慣和興趣，幫助學生提公升讀書品味。
2、學生通過讀書蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗，初步培養學生具備良好的閱讀理解與表達交流的能力。
3、讓學生去認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧型。以此培養學生**性讀書和創造性讀書的能力，多角度、創意讀書。
4、培養學生廣泛的讀書興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，使讀書成為讀書的樂趣。
5教師通過有效方法指導學生進行課外讀書積累，從理論的層次進行思考和提煉，以課題的形式進行研究，深化實踐的良好的讀書方法。
6．有效打造讀書生活，人人分享讀書成果。
（二）途徑
1．以點帶面，點面結合，實現讀書全員化。
我們將在實驗班成立「青蘋果樂園讀書社」，教導處成立「山花爛漫讀書聯社」，定期舉行各種讀書活動，達到時時有讀書，處處有讀書的目的。
2．開展形式多樣的競賽活動，提高學生讀書的趣味性。
通過各種不同形式的競賽，增強學生讀書的趣味性，提高學生讀書的興趣。
3．營造良好讀書氛圍，激發學生讀書主動性。
通過各樓層、各課室的各具特色的讀書氛圍布置，激發學生讀書的興趣，使學生養成主動閱讀的習慣。
4、定時開辦讀書廣播，讓校園裡充滿朗朗的讀書聲。
通過每期廣播，擴大學生的閱讀量。開展讀書心得交流活動。
（三）研究方法
1．問卷調查法
針對當前學生的讀書習慣的現狀，在學生、家長、教師當中開展「讀書應具有那些良好習慣」、「當前學生有那些不良讀書習慣」的專題調查。
2．行為訓練法
在調查的基礎上，歸納學生讀書好習慣守則，在全體學生中進行好習慣行為訓練。
3．觀察記錄法
在學生中建立讀書卡，根據學生的年齡、興趣，建立不同內容的讀書卡，對學生的讀書情況進行觀察追蹤。
4．傳播教育法
利用偉人、科學家、英模、勞模等刻苦學習，博覽群書，掌握科學本領，報效祖國的事蹟來激勵學生，談感想，談人生。
二、本課題的具體做法
（一）好書共讀——讓悠悠書香瀰漫校園。
1、師生共讀——班級讀書會指導
班級讀書會，即以班級為單位，每班設立圖書角，自行解決書源問題，建立健全的借閱制度，由本班的語文老師作讀書指導，推動本班內學生的讀書活動。它的優勢是參與面大，影響範圍廣，課外書籍導讀研究紮實推進。在這裡，學生是閱讀的主人，老師為他們推開了一扇文學之窗，點亮了一盞心靈之燈，引導著孩子的語言生長和精神生長。
同時，我們教師也能在午後的陽光裡留出些時間與孩子們一起靜下心來讀讀經典著作，也能在靜謐柔和中吸吮經典文學之雨露，舒展身軀，淨化心靈。豈不是件樂事?
在班級讀書會的指導過程中，我們要求教師重點細化以下幾方面的操作：
（1）教師研讀。我們提倡作為教師，特別是語文教師，首先要讓讀書成為一種生活狀態！年級組任課老師組成讀書共同體，這樣不僅可以整合各學科資源，給孩子更全面有效的閱讀指導，而且通過共同研究、**、分析，提高教師的讀書能力，把書讀透，還可以起到互相督促和鼓勵的作用。
（2）導讀設計。我校開展了課外書讀前、讀中、讀後導讀研討活動，使老師們明確一些導讀方法，如讀前導讀方法：解讀封面激發興趣，朗讀精彩片段帶出整個故事；讀中指導方法：
品評細節，感悟人物，了解情節，欣賞描寫，理解主題，體驗情感；課後導讀法：指導學生再次深度觸控書中的情節，文字和聲音，在讀懂書中的人物的同時，讀出自己。
（3）讀整本書。新一輪語文課程標準中明確提出了「讀好書，讀整本的書」的要求。因此我們要求老師推薦並指導整本書的閱讀，也可以引導學生欣賞《泰戈爾詩選》《冰心詩集》、《智慧型背囊》、《少年文藝》等中的精美的詩歌短文。
這樣做到長短相間，舒緩有致。讓優秀的文化資源充實孩子，給孩子們一把開啟心智的鑰匙。
（4）主題閱讀。自然界的許多事物在中國悠久的傳統文化中都有其特殊的地位和意義，我們從文化的角度引領學生開展主題閱讀，去欣賞相關的文學藝術作品。如開展「尋訪歲寒三友 、清荷之韻、蝴蝶翩翩……」的主題閱讀；另外也可以圍繞李白、杜甫、朱自清、冰心等人物進行研究性閱讀，既要注意語言欣賞，也應感悟文化韻味。
（5）總結交流。讀完一本書後，要鼓勵學生用他們自己喜歡的方式，通過口頭表達、寫作或其他藝術表現形式來交流收穫，通過一些評比、競賽促進學生的讀書活動。讀書沙龍，好書推薦、講故事、精彩配樂朗讀、小劇本劇表演、寫讀後感，做摘抄、手抄報等都是學生喜歡的方式，讓孩子在豐富多彩的讀書活動中把書讀透，讀活，讀出趣味。
（二）親子悅讀——家庭讀書會指導
構建家庭讀書會，是我校讀書指導的一大特色。
（三）評比激勵
開展評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和「物質刺激」，有利於學生課外閱讀興趣在穩定的基礎上更加強化。
三、通過對本課題的研究和探索，取得了一定的成效
1、本課題的實施，進一步激發了學生的閱讀興趣。由於讀書活動放手讓學生自主選定閱讀主題，自主取捨閱讀內容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種強制，誘發了學生讀書的興趣和熱情，真正確立了學生閱讀的主人地位。學生愛讀書了。
學校的圖書角深受學生喜愛。以往課間，學生或聊天，或做一些自己加量的習題。現在，學生一旦完成作業，能主動去借書來讀，甚至有些學生到了愛不釋手的地步。
2、學生大量的課外閱讀，有力地促進了閱讀能力的提高。現在學生的閱讀理解能力得到了提高，語言精彩了，作文水平也有所提高了。
3、學生的閱讀習慣逐漸養成。現在每天課餘時間，學生都能夠自覺地坐在位置上讀書，完成摘抄筆記，班級形成了良好的讀書氛圍。
四、本階段反思與今後工作的努力方向
1、讀書活動還不夠豐富多彩，今後爭取多開展豐富的語文活動，把閱讀與語文活動結合起來，調動學生的積極性。
2、引入人性化的評價。在閱讀教學中尋求更有利於學生發展的評價方式，實施標準多元而不唯
一、要求中肯而不過高、方法多樣而不單
一、處置靈活而不呆板、注重閱讀過程而不僅僅重視閱讀效果、面向全體而不是面向一部分的評價。
3、重視學生的情感融入，引導學生與文字進行個性化對話。在今後的教學中，應更重視學生情感的融入，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴，讓學生享受到審美的樂趣。
總之，今後要不斷更新觀念，不斷為學生創設自主閱讀的氛圍，注重閱讀方法的指導，重視閱讀過程與效果的並重，注重正面引導，給學生自主閱讀的時間和空間，讓學生根據自己的興趣自主確定閱讀的內容，指導學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生養成閱讀的良好習慣，體驗讀書的樂趣，提高閱讀能力。
《小學生讀書習慣引領與養成》
階段性總結
二龍山農場小學
培養小學生傾聽習慣及能力的階段性小結
題目 培養學困生良好傾聽習慣階段性總結 六年級馬亞敏 2013年6月5日 培養學困生良好的傾聽習慣階段性總結 經過這個學期的培養，我選定的學困生中有一部分傾聽習慣正在養成中，表現為課堂坐姿端正，同學發言的時候，眼睛盯著老師或黑板看，插嘴現象減少，基本上，這幾個同學已經意識到如何做個文明的傾聽者，然而...
小學生學習習慣養成
一 課前預習習慣 1.提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點 重點 難點，為課堂學習做好準備。2.預習時遇到不懂的地方要通過查字典 查資料尋找答案，也可以向同學 家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點的學習。3.預習時要精力集中，培養自...
關於小學生作文階段性教學的思考
作文教學是語文教學的乙個非常重要的組成部分，也是整個語文教學的落腳點，作文水平的高低更是檢驗學生語文素養的乙個綜合性的尺度。我認為小學作文教學應分為三個階段 低段 激發興趣，初步感知階段 中段 培養習慣，嘗試實踐階段 高段 培養能力，鞏固提高端段。當然字詞句的教學始終是語文教學的基礎，不可偏廢，應把...