澤州一中「綠色教育」研究課題方案
澤州一中始建於2023年，占地131.2畝，建築面積36500平方公尺，綜合教學樓在建，建築面積將擴大至53857平方公尺。學校現有45個教學班，在校學生2868名，教職工233名，專任教師210名，其中研究生學歷教師43名，中學高階教師30名，中學一級教師32名，全國優秀教師2名，省教學能手、學科帶頭人、骨幹老師30餘名。
學校樹立了「為學生成長發展奠基」辦學理念，持續進行改革、創新、發展，形成優良的校風、嚴謹的教風、淳正的學風，整體辦學水平和教育教學質量逐年提高， 2023年我校重建課堂模式，再造教學流程，形成獨具特色的「學導螺旋發展大課堂」教學模式。促進了教師專業水平的提公升，學生的自主意識明顯增強，綜合素質也普遍提高，特別是高考成績也逐年看好，2012高考應屆考生二本達線人數348人（其中一本119人、二本229人），12個班每班平均29人，是2023年的212.2%，是2023年的114.
1%。學校被評為「山西省基礎教育改革先進單位」和「三晉課改名校」。
2023年3月30日，中國綠色高中共同體成立，我校為九所發起校之一。並在原來課改的基礎上，再次謀變，以「綠色教育」主題，開展「組組通」和「雙平台」教學實驗，推進「大單元教學」和「新型走班制教學」，打造「學導螺旋發展大課堂」新模式，建構現代化的校本課程體系，將課改向深水區推進。
一、課題的提出
「科教興國」和「可持續發展戰略」，是我國面向二十一世紀社會經濟發展的兩項基本國策。2023年3月30日，中國教育報在北京召開會議成立中國高中綠色共同體九校一報聯盟並發表宣言表示，要把學生學業性質量、發展性質量和生命性質量提公升的途徑和方法，鎖定在高效課堂，在自己的領地裡解放學生，解放教師，解放教育。並共同承諾：
積極轉變觀念，規範辦學行為，善待所有的老師和學生。尤其是准許學生有自己的時間和空間，有表達自己觀點和參與學校管理的權利。倡導「尊重生命、綠色公升學」我們認為，綠色教育正好把「科教興國」和「可持續發展戰略」兩大基本國策有機地統一起來。
實施「綠色教育」，更加重視培養學生自身可持續發展的能力，即具有可持續發展意識和能夠適應今後社會發展需要的知識技能基礎（基本知識、基本技能）、智力基礎（如主動獲取新知識的能力、觀察分析判斷能力、創造思維能力、邏輯推理能力、動手實踐能力等）與非智力因素（相互協作的能力、堅韌不拔、百摺不饒、勇於創新的精神，認真負責、善始善終的態度等），這也是實施素質教育的核心，是基礎教育的本質。
二、課題的界說：
「綠色」代表生命，代表未來。綠色教育，是指教育環境、教學方式、德育過程、管理評價等的「綠色」，它更強調以人為本的教育方式，從而使教學雙方形成終生可持續發展的潛力（能力）與品質（意識），同時實現教育機構（學校）的未來可持續發展。實施綠色教育要邊行動邊研究，研究的目的是為了使教育回歸學生--促使學生有差異地發展，有個性地發展；回歸生活--改革課堂教學模式，構建教學的生活化；回歸真實--使德育從課堂延伸到學生真實的生活環境中去。
研究的具體行動主要分為綠色環境、綠色教學、綠色德育和綠色管理四大部分，這四部分是乙個有機的整體，相互聯絡、相互制約、相互影響。
三、課題研究的主要內容
本課題主要研究「通過實施學校教學、德育、環境和管理評價整體改革，科學地配置、整合學校各種資源及教育教學要素」，創辦以綠色教育為辦學特色的特色學校辦學模式的一般方法，即構建適應綠色教育要求的學校環境設施及教育教學管理的執行機制（或系統結構）。
以綠色教育為辦學特色的特色學校辦學模式的研究從以下幾方面入手：
1. 緊緊圍繞「綠色教育」主題思想開展高中教學改革課題研究和實踐探索。特別要圍繞我校的高中課堂改革模式「學導螺旋發展大課堂」，積極參與省教育科學研究院和山西教育出版社的《問題導學方案》研究，打造具有我校特色的學道，大力探索大單元、走班制教學，構建雙平台建設，豐富我校的「學導螺旋發展大課堂」內涵，突出學生可持續發展意識和能力的培養。
2. 緊緊圍繞「綠色教育」主題思想開展高中德育課題研究和實踐探索。以《中共**關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》為指導，以國家教育部頒發的《中學德育大綱》為依據，圍繞我校的高中課堂改革模式「學導螺旋發展大課堂」，狠抓學校德育常規，夯實基礎養成。
結合我校的校本課程研製開設，進一步推進深度學簇化研究，從學簇、學班文化著手，研究德育工作規律，創新德育工作思路，使學校德育工作向科學化、序列化、制度化發展，並取得實質性效果，為學生可持續發展意識和能力的培養提供可靠的思想保證。
3. 緊緊圍繞「綠色教育」主題思想開展學校綠色環境建設工作。以建設中國綠色高中共同體實訓基地為契機，本著服務學校教育教學改革為宗旨，建設能夠體現可持續發展思想的，具有「綠化、美化、教育化」功能的校園環境。
使它對學生起到潛移默化的作用，對學生產生可持續發展的意識培養。「綠化、美化、教育化」設計應主題明確，讓師生在和諧的校園環境、人文環境和活動環境中感悟到對自身可持續發展意識和能力的培養。
4. 緊緊圍繞「綠色教育」主題思想構建適應綠色教育要求的學校管理評價體系。學校的各項規章制度、教學常規管理要求、課堂教學評價、教研活動評價、群團組織工作和師生活動評價、科研工作及成果評價、教師各項教育教學工作評價、教改科研成果評價，學生養成、終結性評價等都應以有利於實現「綠色教育」目標為重要依據。
都應以實現學校「綠色教育」辦學特色，圍繞「綠色教育」這個主線開展，讓科學、合理和有效的管理評價體系在綠色教學、綠色德育和綠色環境建設中發揮重要的槓桿指導作用，促進學校綠色教育工作可持續向前發展。
四、總課題與各子課題之間的關係
本課題重點研究 「通過實施學校教學、德育、環境和管理評價整體改革，科學地配置、整合學校各種資源及教育教學要素」，創辦以綠色教育為辦學特色的特色學校辦學模式的一般方法；各學處和學部要在學校總課題的指導下，根據本部門工作實際，圍繞「綠色教學、綠色德育和綠色環境」三個子課題，開展「綠色教育」的理論和實踐研究，在具體的教育教學工作中培養學生的可持續發展意識和能力。
五、課題組組織機構
組長：李海勇
副組長：成文榮
組員：申安林趙衛中張志鵬趙巨集雲馮云峰焦軍社張建軍
1.子課題：綠色教學組
組長：申安林
副組長：趙巨集雲張雲霞
組員：課改督察組成員、各學科主任
2.子課題：綠色德育組
組長：趙衛中
副組長：張志鵬
組員：學導處、校團委全體人員、各班學師長
3.子課題：綠色環境組
組長：張志鵬
副組長：趙衛中焦軍社張建軍
組員：學導處、學勤處、學源處、校團委全體人員及各學部、學班學師長
七、課題研究的方法及步驟：
⒈課題研究的方法：
(1)調查法 (2)行動研究法 (3)經驗總結法 (4)比較研究法
⒉研究步驟：
課題研究計畫用三年時間,分三個階段實施
⑴準備階段（2013.2—2013.3）
建立課題研究組,確立學校辦學特色,組織學習「綠色教育」的相關理論，制定課題研究方案。
⑵研究階段（2013.4—2015.10）
根據研究方案和研究計畫,進行實踐與探索, 在學校的教育教學（學科課和各種活動課）及學校、家庭、社會三結合教育中，通過充分發揮教育系統工程諸要素的綜合協同作用，著眼於培養學生的可持續發展意識和自身可持續發展能力，提高受學生的能力基礎，讓學生得到生活的體驗。
⑶總結驗證階段（2015.11—2015.12）
撰寫課題研究報告，將研究成果推廣實施、驗證，並逐步形成我校的辦學特色，在今後的教育實踐中不斷深化。
八、研究的評價
採用定量評價與定性評價，現實評價與專家評價，自我評價相結合的方法。
1．重視研究過程中學生各方面素質變化的比較，學期結束，對學生的各項意識和能力進行等級性量化評價,與研究前進行縱向比較。
2．定性評價：
（1）反映評價：收集家長對學生實驗前後學生能力的陳述性評價；（2）成果：對學生的可持續發展意識和可持續發展能力進行評價。
3．自我總結評價：根據方案對研究過程及結果自我作出總結及評價。
4．專家評價：請教科所等有關專家對研究的各個方面建立一定的評價指標體系進行評價。
5．現實評價：對學生的可持續發展意識和可持續發展能力進行現場觀察和評價。
語文研究課題 新
研究課題題目 關於 合作學習表面容易有效難 的小課題研究小結報告 初中語文小組合作學習教學方式的有效運用研究 研究者 安居育才中學曾麗梅謝茂芳 課題背景意義 課堂改革在安居育才中學進行了快兩年時間了。其中我們佩服成都七中育才，綿陽東辰的成功 我們學洋思中學，學杜郎口中學 與此同時我們也曾艱辛的摸索我...
研究課題方案
發展幼兒自我評價能力 金壇市建昌中心幼兒園 執筆 周麗華 一 研究背景 自我評價是自我意識的一種形式，是主體在對自己身心特徵認識的基礎上產生的某種判斷。過低的評價自己，就會使人在生活中喪失信心，甚至產生自卑感，參與活動的主動性 積極性也會很低。長此以往，還會造成情緒的壓抑和不安。過高評價自己，則會使...
文言文課堂教學模式研究課題方案
一 研究背景 1 中華民族有著幾千年的文明史，擁有極其豐富的文化遺產，而其中最主要的部分是用書面形式儲存下來的文獻資料，要利用這些資料，就必須克服語言文字的困難。文言文閱讀教學的目的就是為了增進學生閱讀文言文的能力，批判地繼承古代的文化遺產，使中華民族悠久的文化得以發揚光大。2 初中語文新課程標準 ...