河北省威縣實驗小學郭銳
常言道：「教學有法，但無定法，貴在得法。」所謂的「得法」，應以學生的積極參與，自主**，動手操作，合作交流為標準，在課堂教學中創造條件，為學生應在寬鬆、愉悅的氛圍，採用學生喜歡的教學方法，以激發學生學習的興趣，下面就數學教學中如何激發學生學習的興趣談幾點做法。
一、 組織操作實驗活動，讓學生親歷學習過程
在學生數學學習的過程中，事實上並不是所有的內容都能引起他們的注意和興趣，教師必須通過教學活動的安排，使學生對學習材料以各種方式作出積極反映，並通過情感、思維、行動的參與，更好的理解、掌握學習內容。教師應該積極創造條件，盡可能地組織學生進行操作、實驗等實踐活動，使之親身經歷學習的過程，在教學中我們發現，學生通過實踐自己構建的知識與教師單向傳授，學生被動所獲取的知識存在著質的差別，前者知識的掌握的是學生的「切身體會」，所以是牢固的、深刻的，能靈活運用，能舉一反
三、觸類旁通，而後者的掌握則機械死板，很難調動進一步學習的興趣，比如，在學習平行四邊形、三角形、梯形等面積的時，我們採用的教學策略是：首先製作模型，在通過割補、拼接等手段進行圖形變換，然後是面積公式的推導。這些都是有學生動手操作完成的。
又如，在學習《質數》時，我們組織學生親自篩選出某一範圍的質數，等等。通過學生的實際操作，主動**，自覺建構知識的學習過程，使學生初步掌握了數學地思考、分析、解決問題。
二、 運用小組學習方式，調動學生學習積極性
數學課堂教學中，學生在小組內活動，因人數相對較少，這就為學生提供了廣泛交流、合作的時間和空間，為所有學生提出問題，發表自己的見解提供了更多的機會，因此，採用小組形式進行學習，即可培養學生的團隊精神、合作意識，也有利於張揚學生的個性，有利於開發學生的潛能，也有利於學生學習興趣的激發，例如，在學習《統計》時，我們組織學生走進社會，調查統計家鄉經濟發展和人民生活水平變化的情況，課上學生以小組為單位，研究了調查的時間、內容和具體方案，課下小組活動仍在延伸，放學後小組成員都積極收集資料，整理資料，進行統計，完成自己的研究，學生的積極性之所以這樣高，原因是問題是自己迫切想研究的，方案汲取了大家的意見，是根據自己的實際知識和能力制定的，又有比較富裕的時間，加上教師的鼓勵、幫助和檢查，學生的學習興趣必然濃厚，
學生在小組學習過程中，能主動地提出問題，自由地展開討論和交流，心裡怎麼想的，就怎麼說，沒有負擔，沒有顧忌。小組成員之間互動、互幫、互學，能共同提高，共同發展，基於此，在課堂教學中，盡可能地組織學生運用小組學習的方式，調動沒乙個學生學習的積極性。
三、 應用多**技術，激發學生學習興趣
多**教學集音、像、動畫於一體，生動形象，吸引著學生的注意，這是其他教學手段不可比擬的，它改變了傳統的教學以靜態形式為主，學生在單調、枯燥的條件下學習的局面，例如,在平行四邊形面積公式推導教學過程中，我們設計了這樣乙個課件：把平行四邊形進行割補，轉換成長方形的幾種方法，由深受學生喜歡的**形象中的小動物來完成，對容易出錯的問題，我們還特意設計了乙個憨態可掬，粗心大意的小動物負責操作，教學活動是在悠揚的樂曲、艷麗的色彩及**形象的動畫表演中進行的，學生的學習成為欣賞、享受美的過程，這無疑極大地提高了學生學習興趣，又如，在教學過程中，我們還常把學生對問題的分析過程，巧妙的解題方法及有獨到見解的答案等用投影儀放大後，組織學生討論。這樣做，可以肯定一部分同學的成功做法，其他同學也因此得到啟發與借鑑，同樣可以提高他們的學習積極性。
在課堂教學中，注重教學內容與多**的有機整合，有利於提高計算機等技術應用與數學教學的水平，同事想學生提供了更豐富的學習資料，增加了科技含量，改善了學生的學習條件，更激發了學生的學習興趣。
四、 設計遊戲與競賽活動，增強學生學習主動性
貪玩好動是小學生的天性，他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的遊戲與競賽，在課堂教學中，我們應利用小學生的這一特徵，正確引導他們在「玩」中思考，在「動」中**。例如，在學習簡單的平面幾何圖形時，我們首先發動學生自己製作了若干三角形、長方形、正方形、平行四邊形等硬紙片，然後組織學生進行拼接或剪剪拼拼的遊戲，設計各種圖形，在遊戲中，通過學生的實際操作，使他們深刻感悟到這些基本圖形的關聯，學生的創造思維和實際操作能力得到了訓練，同時也為以後的學習做好了準備。
設計遊戲與競賽活動時，有兩點值得注意：首先，活動的目的要樹立「注重普及，淡化選拔」的意識，堅持為課堂教學服務，為學生主動、活潑地學習服務，其次，開展遊戲與競賽的次數不宜過於頻繁，活動時間也不宜過長，要安排得科學、合理、恰到好處。引導學生把「貪玩好動」向學習知識、掌握技能的興趣自然轉移。
學生的學習興趣固然受諸多因素的影響，但據心理學原理，要使學生的興趣濃厚持久，必須讓學生通過自己的活動不斷拓展知識，形成內驅力。事實也證明了學生喜歡的實踐活動在學習中更具主體性、活動性和趣味性，是學生主動學習的不竭動力。
小學數學教學中如何激發學生學習興趣
摘要 小學生注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意持久。而課堂是學生學習的主要場所，教師必須想方設法調動學生的興趣，啟用他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動積極主動性，讓他們主動參與到教學中。關鍵詞 課堂教學 激發學習興趣 由於有些教師教育觀念落後，導致數學課堂教學往往比較沉悶 呆板...
激發學生學習數學興趣
數學教研組李興旺 一 課題研究的背景與研究的價值 子曰 知之者不如好知者，好之者不如樂之者 興趣 是教師和教育研究者的永恆的話題之一。蘇霍姆林斯基一言以蔽之 興趣是最好的老師 並在 給教師的一百條建議 中比較詳細地論述了 興趣的秘密何在 皮亞傑在 教育科學與兒童心理學 中也曾說過 所有智力方面的工作...
在小學數學教學中如何激發學生學習興趣
一 關愛學生，萌發興趣 親密無間的師生關係是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。低年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他 她 所教的那...