改進評價方法,激發學生興趣,寓考於樂

「樂考」是樂學教育的重要方面。它的宗旨是通過考試進一步激發學生學習的興趣和上進心，進一步增加情緒體驗，發展智力，培養能力，促進學生身心和諧發展。筆者認為小學數學「樂學」常用以下幾種方法：

1.操作考查

應用操作是知能轉化、學習遷移的重要途徑，也是衡量學生是否真正掌握知識，能否在實踐中應用的主要手段。操作考查，作為考試形式是對傳統的試卷考試的大膽改革。

如五年級《長方體和正方體的表面積、體積》內容的考查，以往單用試卷考查，有的學生可得一百分，而實際應用能力很差，對生活實際中的長方體、正方體及其體積、表面積認識不清，缺乏實際計算能力。筆者認為應該改變一張試卷考查的方法，讓學生動手操作，實際應用，發給每個學生兩張鉛畫紙，讓學生按下列要求操作：

1.1 製作：①做乙個長6厘公尺、寬3厘公尺、高2厘公尺的長方體紙盒；②做乙個稜長0.3分公尺的無蓋的正方體紙盒；

1.2 計算：分別計算這兩個紙盒的表面積和體積；

1.3 應用：將正方體紙盒裡裝滿黃沙，再倒入長方體紙盒中，求長方體紙盒中的沙高是多少。

在考查過程中學生饒有興趣地量一量、畫一畫、剪一剪、粘一粘、算一算，人人認真操作。這樣考查不僅了解了學生知識掌握情況，同時培養了學生應用操作能力和解決實際問題的能力。

又如二年級學完《小時、分、秒》這一內容後，我認為應該要求每個學生做乙隻鐘面，並在鐘面上根據要求操作，呼出時刻，讀出時間，說出經過的時間等。在學完《公尺、分公尺、厘公尺》後，要讓學生自己選用單位去量黑板的長，桌面的寬，鉛筆的長，書本的厚等，這樣能激發學生的興趣，培養能力。

2.活動考查

即開展一次有趣的數學活動，在活動中考查學生對知識的掌握和應用程度。這種考查能激起學生的學習興趣，進一步明確學習目的，增強考查效果。

例如考查一年級學生對《元、角、分》和《加、減法應用題》的掌握情況，筆者認為應開展了一次「我當小小營業員」的活動，「比一比誰付錢快，誰找錢快」。讓每個學生自己準備一定數量的「人民幣」。教師公布練習本、鉛筆小刀、橡皮等文具用品的單價後，由學生用錢去買文具用品。

大家輪流當「營業員」，可由老師指定購買物品，也可由學生自定購買物品，老師或學生當場給「營業員」評分。在這樣的活動中學生興趣很濃，人人爭當營業員，既接受了知識考查，又進一步知道了知識的用途，培養了學生實際應用能力。