學生的作業評價是教育教學的重要組成部分。科學全面的評價不僅能使教師了解學生，及時啟發和幫助學生，而且可以使教師把握住指導學生的有利時機；也有助於學生了解自己的學習狀況，明確學習的方向。新課程改革以來，廣大教師的教學理念有了很大轉變，整體課堂教學水平有了很大提高，學生作業評價也引起極大的重視。
如何做好作業評價工作呢？下面我根據自己多年來從事汽修教學的經驗談談自己的看法。
一、評價目標明確
要做好對學生作業的評價工作，首先要正確的認識理解評價。如果乙個教師不知道評價的目的是什麼，那麼是很難做好作業評價的。我曾經聽過很多汽修課，有不少教師在引導學生進行評價和自我評價時往往是找問題，學生找完了問題教師再做補充。
這樣學生和老師就會從機構、原理、造型等等各種不同方面找出一大堆的問題，學生的優點就這樣被老師和同學提出的種種問題淹沒了，而老師在評價學生書面作業時，大多是給學生打上優、良、中、差等簡單的等級或分數。很少寫評語。即使有評語，也很少進行正面的表揚和鼓勵，往往是操作存在著不少的問題。
諸如：「不知道」、「機構結構不清楚」、「實習不認真」等等，更有將學生作業撕掉的。這樣學生對汽修學習越來越沒有信心，漸漸的就失去了學習學科(汽修)的興趣。
這樣的評價很顯然是教師對評價的目的還理解得不夠，那麼我們怎樣理解評價呢？
傳統的評價是以鑑定和甄別為目的的，評價的標準往往以結果為核心，忽視學生解決問題的能力、創新能力、動手實踐能力的培養；忽視學習過程中的心理變化、情感體驗和學習態度；忽視學生自己的評價和多元評價；忽視個體的發展和學習的各個時期個體的進步狀況。現在看來，這種評價理念是非常片面和錯誤的，新課程標準明確指出：「為促進學生的發展而評價」。
我們進行汽修教育的目的不是為了讓每乙個學生都成為專家，而是提高他們的入門素養，培養學生的創新意識和能力，促進學生更好的發展。根據多元智慧型理論，我們會發現每乙個學生都是優秀的，只不過表現的智慧型別不一樣而已。我們每個人都有其獨特的智力結構和學習方式，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應注意發現孩子身上各種不同的優點和長處，並努力使其得到發展。
因此，即使學生在學科(汽修)學習方面差一些，我們也應該充分的理解。基礎教育課程改革綱要也指出：「評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展」，這才是評價的真正目的。因此汽修作業評價應體現動手和想象，就是說，評價根據學生不同的水平和不同的能力進行，對不同的學生評價的標準是不一樣的。教師應充分發揮評價的內在激勵作用，以鼓勵為主，促進學生的學習，使學生更好的發展。
二、評價內容多元
從學生作業評價的目的可以看出，學生學習評價的內容應當是多元的。在以往的汽修學習上，我們往往比較重視學生基礎知識的掌握、技法技能方面的訓練、而對於學生的創新能力、動手實踐能力重視不夠，對於那些操作能力差點的、動手能力的的但沒有創新的想法大加表揚，而對於那些有創新性、有個性的創作但得不太像或者不太漂亮整潔的想象卻沒有引起重視，有時不但得不到表揚，甚至還會遭到老師的批評。全班同學也改變了對這位同學的看法，給他報以熱烈的掌聲。
試想如果老師沒有先讓學生介紹自己的想法、而是簡單的從表面去評價學生作品的話，很可能就會挫傷她的信心和學習創作的積極性，不利於它的創新能力和個性的發展。因此評價應改變「想不想」，「技能性」等單一化評價標準，重視學生汽修表現的多樣性、個性化、創造性等方面的評價。
新課程評價的內容範圍還把學生的學提到了首要的位置，強調：「既要關注學生掌握知識、技能的情況，更要重視學生學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價」，根據以人為本，促進學生的全面發展這一新課程的理念，我認為學生的學習品質比「課業學習成績」更為重要。因為學生的學習是乙個持久的、長期的過程，在這個長期的學習過程中，學生的心理變化、情感體現和學習態度直接影響著他們的學習效果，甚至影響他們的一生。
因此，我們不僅要通過汽修汽修作業評價學生汽修學習的結果，更需要通過學生在汽修學習過程中的表現對其在汽修學習能力、學習態度、情感價值觀等方面的發展予以評價。教師要善於觀察、記錄和分析學生在汽修教學中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、**能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。只有這樣，才能使他們更好的、更健康的發展。
三、評價主體多邊
在以往的汽修教學中，教師是課堂的主宰，因此評價當然是以教師的評價為主。我們大人的理解能力與孩子是不同的，對於孩子的動手我們用我們的眼光看或許看這並不好，但學生的自我乾結卻很好。在上課的時候，我們經常會遇到這樣的情況，學生拿著自己的想法做法給老師看，要求老師給做出正確的評價。
這其中不乏很多老師看來不怎麼樣的想法，但學生自己認為真的很不錯。更何況又是我們真的不一定能看懂孩子的想法。比如有一次乙個學生在拆裝發動機的時候他認為先拆其中某個零件是對的，。
他畫出了我們有些地方的現實情況。因此，以老師自己的眼光去評價學生的作品是非常片面的，我們應該把評價的權力交給學生自己，因為學生最懂得自己的作品，所以說出最有發言權。另外，新課程的學習特別強調了學生的主體地位，強調學生要主動的學習，學會學習。
學生在學習過程中要善於自己主動地找出問題、解決問題，並學會對學習結果和學習過程進行自我分析、自我反思、自我評價，找出不足，發揚優點。在學生的自主學習活動中自我反思、自我評價、自我決策的能力是學生學習成功的關鍵所在，因為學生只有學會自我分析、自我反思、自我評價，學生才能將所學內容內化為自己的認識，促進學生更好的發展。因此，學生的學習評價不能只侷限於老師的評價，要特別重視學生的自我評價。
在此基礎上，其他學生的評價也是非常重要的內容，它可以幫助學生找出不足，開闊自己的眼界，得到鼓勵，獲取經驗。我們還應該是其他學生的評價也參與進來，使教師評價、學生自己的評價、同學互評有機結合，形成一種整體的、多元的評價體系。
四、評價形式豐富
（1）建立學習檔案
「學生學習檔案」的創設於運用是集「教師評價、學生自評、同學互評、家長參評」的評價統一體。對學生學習實行多方評價評價各方基本互不干擾，充分地體現自主，尊重主體評價意願，它可以比較全面地對學生的學習表現和學習成果做出評價。學生在學習檔案中收集學科（汽修）學習全過程的重要資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、汽修作業、相關汽修資料、自我評價及他人評價的結果。
學生通過建立汽修學習檔案可以有效提高學生汽修學習積極性，促進學生在原有水平上的發展，有效提高學習質量。教師則可通過學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生知識、技能的掌握情況及觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生發展中的需求，及時給予必要的有針對性的指導。
（2）我自評方法
對於學生平時的自我評價，教師和家長要提供既符合學生學習特點又符合學生年齡特徵的評價方式，並制定出便於學生操作的評價指標。比如：課堂作業可讓學生進行自我評價，找找不足，談談收穫，說說一說自己的感受，也可讓學生寫一些「我的感覺」；也可制定評價表，讓學生根據自己的實際表現從興趣、進步情況、學習參與、作業態度、作業特色等方面對自己的表現做出評價。
例圖：學生自我評價表
課題： 班級： 姓名日期：
在高年級，可讓學生寫出自己的課堂學習和自己的作業評價感受。需要的話也可在每一單元後面可設立自我評價測試題，對該單元所學結果進行自我評價，或者根據單元教學內容設計評價指標，讓學生通過填表的形式，對本單元所學知識的掌握程度和自己的表現進行評價。
例圖：學生自我評價表
（根據自己的實際情況，在適當的位置畫對號，2為最低，10位最高）
課題： 班級： 姓名： 日期：
（3）評價方式
教師對學生的作業評價也應採用多樣的評價方式。對於學生的書面作業，可在學習結束後採用個人、小組和團體的形式進行評價。教師也可在課堂小結時有針對性的選取部分有代表性的學生作業進行展示，學生自我評價，說出自己的創作思路、分析自己作業的優點，找出不足；還可以採用學生之間互評的形式，同學之間互相找出不足和優點；教師也參與評價，指出學生的作品優點和長處，給與鼓勵和表揚，並針對學生作業中存在的問題提出自己的建議和主張。
教師對學生汽修作業的書面評價除了用分數和等級，還可以結合評語的形式在學生作業上寫出自己對操作的看法，比如「你的操作得很有創意，、「你很聰明，也很有想法，在操作注意工具收拾的整潔一些，你的話會更漂亮」等等。教師的評語要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點與發展方向。
搞好對學生汽修學習評價，不僅對學生的成長起著至關緊要的作用，也可幫助我們教師改進教學，提高教學效果。我們每一位教師都應該認真研究評價並搞好對學生的作業評價，不斷提高教學水平，是我們的每乙個孩子都能更好、更健康、更全面地發展。
學生作業評價改革的嘗試
學校應是放飛學生靈性的天空，它應該能幫助解放我們的頭腦，老師布置作業應激勵每乙個學生，要有敢說、敢想、敢寫的勇氣，引導新課程改革的目的是：為了每乙個學生的發展，為了達到這個目的，在近兩年的課程改革實踐中，針對不同學生的層次狀況，我在教學過程中，改革了以往的那種一刀切式的作業評價模式，優生『吃不飽』、中等生『吃不好』、學困生『吃不了』。我認為，作業是學習中固有靈活的部分，應打破所有固有的形式，作業不應該是套住學生手腳的「鎖」，而學生積極主動地挖掘自己的潛力，發揮聰明才智，釋放出學習和創造的激情，體驗到學習和創造的快樂。
課程改革以來，在作業布置與評價方面，我摸了一條新路，經過兩年多的大膽實踐，收到了較好的效果，在教學過程中，我的具體做法是：作業注意分層次進行，每乙個學生可以根據自己的能力水平差異，自擬設計自己滿意的作業，每一節課通過師生**、合作、交流之後，根據自己收穫的多少，自擬題型，特別是本期「交友要講原則」一課，乙個名學生共設計出近二十幾種題型， [ 單項選擇、多項選擇、填空、簡答、連線題、自創格言、漫畫題、分析說明題、判斷說明、案例分析、歌曲暢想等 ] 特別是有的同學還在自己的作業裝點上一些點綴的圖案、漫畫很富有情趣，一些同學分別被評為」特色作業「」作業之最「等榮譽稱號。在教學過程中我還進行每一章節繪製一張知識結構圖，這一做法也尤為受到學生的歡迎。
同學繪製的不光是內容全面，而且形式新穎，都給自己的知識腦圖起了好聽的名字，」知識串，知識視窗、知識雲朵、政治小屋、政治寶塔、碩果樹、知識大門等它們分別以扇型、各種水果圖形、書型、糖葫蘆、小房子、雲朵、太陽、各種車型、動物型等。從作業設計體驗中培養了學生的多方面能力（發散思維能力、綜合運用知識的能力，溶語文、汽修、政治學科與一體）激發了學生潛在的素質。書面作業統一性少一點，就形成了本學科的一大特色。
教學過程中我不僅注重書面作業的靈活性，更注重語言表達能力的培養。求解放學生的嘴，一般來說，能說出
一、二、三就能寫出點東西，說是寫的外在表現，重視學生說的能力的培養，以學會充分表達自己的觀點會激發學會的表現慾望，同時在知識與能力、情感態度價值觀上，得到提高，受到感染。同時在心理品質和德育教育方面，都會收到潛移默化、事半功倍的效果，讓每一位學生都有發展和受教育的空間，最讓我記憶猶新的以為默默無聞的學生，我第一次提問他，內容很簡單，簡單到只讀本框黑體字，我表揚了他，第二次提問他內容也比較簡單，簡單到只複述幾句話，我有表揚了他，幾天後我講到作為中學生，應如何贍養扶助父母時，同學們紛紛舉手，他站起來了，說的是他父母身患疾病以及父母在生活上遇到不順心的事時，他是如何精心照料父母並幫助父母幹家務的，他說的事實在，卻又真實感人，作為教師的我激動不已，我讚賞地笑了，他也笑了。不要小看教師對每一位學生的乙個微笑，乙個讚賞的眼神，一句鼓勵的話語的評價的分量、學生可從中獲取奮進的動力。
如何提高作業的有效性
實施新課程改革以來,大多數的數學教師在有效備課 有效上課方面做了大量研究,積累了豐富的經驗,總結了一套套形之有效的實施體系。然而,大家對有效作業的關注卻不多見。我認為,數學作業是課堂教學的複習與鞏固,也是課堂教學的延續和補充,是學生學習數學 發展思維的一項經常性的實踐活動,也是檢驗學生獨立完成學習任...
如何實現教學目標制定的有效性
語文課程標準 指出 教學目標是教學的起點和歸宿，是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。所以，制定明確的 恰當的 切實可行的教學目標是實現有效教學的首要條件。那麼如何設計有效的教學目標呢？通過這幾天的研修，我有了一些新的收穫。1 教學目標的設計要全面。要立足於學生素質的...
如何提高作業批改的有效性
作業批改是教學的一面鏡子。教師從作業批改中獲取的資訊，不僅具有促進和調節學生學習的功能，而且具有對教師的教學的參照和導向作用。因此，教師批改作業的方法是否得當，將會直接影響著師生雙方的資訊反饋，影響著課堂教學活動的有效開展。提高作業批改的有效性，是我們教師完成教學任務的重要環節。一 規範 及時 按照...