２．決定教學質量主要因素雖然教學的質量受多種因素的制約，特別是學生的原有知識水平，學習態度，學習方法，學習習慣等，但中學生的學習活動，大多數是在教師的啟發下，按照教師設計的教學要求、教學程度、教學目標有序地進行的。學生願不願學，會不會學，學的怎樣等都主要取決於教師的教。所以，評價教師的教學質量，按系統論的原理，應著重評價教師的教，即重視過程評價和教師的自身評價，使教學質量評價成為每個教師全面了解自己，自覺地改進和完善自己，努力爭取達到規定目標的**，使評價不僅成為目標，同時也成為不斷前進的動力，促使教師形成自我發展的機制。
３．教學效果學生學得怎麼樣，即所謂教學效果，一方面它具有廣泛性，具體體現在多個方面，考分只是其中的乙個層面；另一方面，它具有模糊性，包括：（１）在內容上的模糊性：學科知識的理解和掌握程度的精確性較強，易用指標資料表示，而技能的形成，能力的提高，智力的發展及思想覺悟的提高，則模糊性較高，大部分難以用資料衡量；（２）在表現形式上的模糊性：
教學效果不同於一般工作的效果，這表現為學生頭腦中的**效果狀態，當這種**效果進行活動（作業、考試、製作）過程時，才能化為有形狀態效果，這樣，當教學效果尚處於**狀態時，是難以用資料衡量的；（３）體現在時間上的模糊性：教學工作周期長，見效慢，是乙個循序漸進由量變到質變的潛移默化過程，這種效果的體現相對於教師的教，在時間上是「滯後」的；（４）教學效果的作用在範圍上具有模糊性。所以，評價教學效果應是多層面的，且應定量與定性相結合。
４．教師自身素質教學雖然是教師工作的核心內容，但不是全部，教學質量的高低並不能反映所有教師的全貌，所以，教學質量的評價指標要與教師年度考核評價指標有所區別，但教師的學歷水平、學科專業知識、師德教風、工作態度這些因素也對教學質量起著制約作用，但是隱性的，即它的影響隱含於其它因素之中，通過其它因素體現出來，雖難以作出客觀的量化評價，但需做相應可行的評價。
三、教師教學質量評價指標和標準
評價指標和標準的確定要突出重點，抓住關鍵，通過關鍵點來確定評價指標和標準，要盡可能做到避虛就實，以便於「操作」。我校主要通過以下三個維度來對教師的教育教學質量進行評價：
一是知識水平的提公升。該板塊佔總分的80%。主要檢測該教師經過一學期的學科教學後，學生對該學科知識水平掌握的提公升程度。
從鞏固率、優生率、及格率、平均分四個方面進行動態管理、科學折算、全面覆蓋。動態管理使學校迴避了因年級階段不同、試題難易程度不同、學科特點不同等等諸多因素造成的干擾，從而保證了評價的客觀性、公正性。科學折算使學校解決了因課時量的大小不同和工作量的組成不同可能導致的評價不合理的問題。
納入非中考學科（地理、生物、**、美術、書法等），使學校在貫徹新課標上更切實，也使教師工作的評價相對科學和完整。動態管理、科學折算、全面覆蓋，一方面很好的促進了同學科教師和同班級不同學科教師的競爭，另一方面也保證了競爭的公平、公正和科學性，從而促進學生知識水平的提高。
二是能力水平的提公升。該板塊佔總分的10%。主要檢測教師經過一學期的教學後，對學生的學習能力、生活能力、製作能力、創造能力、健體能力、審美能力、合作能力等方面的能力水平培養的提高情況。
為了保證評價的客觀性和評價工作的可操作性，我們針對學生在參與學校及以上教育主管部門組織的各種學科教學活動所表現出來的能力進行量化和評價。同時，為了促進教師對學生能力的培養，我們把教師自身能力（進修、教案、教研獲獎、公開課、講座等）的提高方面也納入進行量化和評價。通過學生和教師二者雙向評價，既能很好的鼓勵教師參與和培養學生的能力，又有助於教師自身業務能力水平的提高，從而促進了學生創造性學習的積極性和教師參與培養的主動性。
三是情感態度價值觀的變化。該板塊佔總分的10%。主要檢測該教師經過一學期的學科教學後，對學生的學習習慣、學習態度、道德教育、思想政治教育和心理健康教育等方面的情感態度價值觀影響情況。
一方面，學校制定問卷調查表，由學生根據問卷調查表對教師進行量化給分，另一方面，學校制定了科學的班級考核方案，針對影響教學質量的具有共性的主要因素（如學習習慣、學習態度、課堂表現等）對各班教師量化考核。由兩個板塊按4:6的比例形成評價。
通過這一評價，規範了學生的學習習慣，端正了學生的學習態度，教師傳授知識的同時，教會學生學習，教會學生做人，教會學生做事，教會學生與他人相處，規避一些不良現象，有效促進良好學風、班風的形成，同時也達到了全體教師齊抓共管的良好局面，從而整體提高各學科的教學質量。
三、主要問題和打算
1、對教師教學質量評價，比較合理的做法是採用量化評分，但對於能力水平培養和情感態度價值觀變化進行量化評分客觀性和全面性，目前方案中還不夠完善。
2、此項工作需在實踐中不斷完善，並積思廣益，探索採用終結性評價與過程性評價相結合，讓學校的教學質量評價更為科學合理，從而使得我校教學走上新的台階。
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