福建省基礎教育課程教學研究立項課題
「《品德與社會》評價工具設計與應用的研究」實驗方案
一、研究背景
新一輪基礎教育課程改革以素質教育為導向，大力倡導發展性評價，強調評價的多元性、過程性、開放性以及綜合性，倡導運用多種方法全面評價和激勵學生的發展。經過十多年的新課程實踐，廣大《品德與社會》教師努力探索，在評價理念轉變和評價方式改進方面取得了積極的成果。
但從課程改革實踐考察，發展性評價理念在《品德與社會》課程實施過程中並沒有貫徹落實到實處。大部分老師們雖然知道了這一理念，但不知道符合這一評價理念的工具與技術是什麼樣的。在評價中，仍然存在將評價異化為甄別和選拔的現象，從而大大削弱了《品德與社會》課程的育人目標。
《義務教育品德與社會課程標準（2023年版）》強調「採用多元的評價方式激勵學生」，但許多老師對於「多元」內涵與各種元素缺乏全面的認識，認為多元評價就是廢除紙筆測驗，多元評價就是僅僅表現為檔案袋評價。解決這些問題，需要通過本課題研究提高教師開展發展性評價的素養和能力。
二、研究概念界定
《義務教育品德與社會課程標準（2023年版）》指出，本課程倡導採用多主體、開放性的評價，教師可根據具體情況，選用或綜合運用評價方式。其主要的評價方法有：觀察記錄、描述性評語、達成水平評價、作品評價、學生自評與互評。
學習結果評價的方式方法不是固定的，每一種評價方法都有其適用的範圍，教師應根據具體情況靈活使用。
無論是哪種評價方法，都需要使用一定的評價工具，即要有一定的評價技術。常用的評價工具有：(1)紙筆測驗、考試；(2)檔案袋；(3)評定量表；(4)開放性問卷；（5）作品集等。
三、研究目標
1．依據《義務教育品德與社會課程標準（2023年版）》，開發我省《品德與社會》課程學業評價標準，以及教學質量評價的方法與途徑。
2．依據發展性評價理念，探索包括學習態度、學習能力和方法、學習結果等方面評價的方式，形成學生整體性評價方案。
3．以現代教育測量理論為指導，研究開發《品德與社會》評價工具和質量測評技術。
4．通過《品德與社會》評價工具的研究和應用，促進教師的專業成長和學生的學習進步，推動《品德與社會》教學質量的提公升。
四、研究內容
1．從學業測試評價的目的、內容和形式的相互關係，理性分析試卷的功能和作用，研究和改革《品德與社會》學業評價方式方法。
2．設計、徵集《品德與社會》達成水平測試試題，初步建立《品德與社會》水平測試題例資源庫。
3．積極推廣評價工具研究的階段性成果，促進《品德與社會》課堂教學改革。
4．開展檔案袋、評價量表和作品集等設計和應用研究，形成研究報告、實驗報告。
5．研究如何評價在學習過程中學生的能力、方法和結果等方面的表現，激勵學生參與學習並有所進步。
五、基本條件
1．立項研究
本課題研究涉及面廣，影響性大，需要投入大量的人力、物力和財力。子課題立項研究有利於課題的規範化管理，也有利於合作攻關調動課題組成員的積極性，還有利於成果總結與推廣。
子課題研究參考題目有：
（1）《品德與社會》中年級紙筆測試的研究；
（2）《品德與社會》高年級紙筆測試的研究；
（3）《品德與社會》作品集的設計與應用的研究；
（4）《品德與社會》評定量表的設計與應用研究；
（5）《品德與社會》檔案袋的設計與應用研究；
（6）基於資訊科技條件下《品德與社會》評價工具設計和應用的研究。
2．建構機制
（1）成立課題研究專家指導組。專家指導組保障課題研究的學術導向，負責課題研究的理論指導和技術支援。
（2）組建課題研究實驗團隊。本課題研究實驗團隊由教研員、骨幹教師等組成，主要承擔課題的實踐研究和理論研究，參與本課題實驗和成果總結推廣等工作。
（3）建立課題實驗基地學校。主要承擔《品德與社會》學業評價改革、教學質量監控等一系列實驗研究工作。具體研究本課題的研究實驗、教學質量監控管理和教學改革實踐等一系列相關問題，及時總結經驗和成果，並積極推廣。
3．課題培訓
邀請省內外《品德與社會》專家，對參與研究的課題組成員進行培訓，解決思想認識問題。主要內容是：本課題研究的基本思想；課程目標、教學目標與考試目標的相關性研究；考試命題及技術，考試改革與教學改革；檔案袋、評價量表和作品集等評價工具的研發及使用。
4．研究經費
該課題研究納入省教研工作重要內容，主要通過教研渠道開展教研活動；爭取實驗基地校的支援，解決學校《品德與社會》評價改革實驗中的實際問題。
5．技術指導
爭取獲得考試相關引數、指標及統計技術等；獲得題庫建構的理論與實踐的指導。
六．階段安排
第一階段（準備階段）：2023年1月—2023年3月
（1）正式成立課題研究小組，子課題申報立項工作，形成課題研究實施方案；
（2）提出課題研究方案及相關理論基礎，組建相關研究團隊，明確分工；
（3）深入學校進行調研，在調研中選擇實驗學校，並建立課題研究檔案。
第二階段（啟動階段）：2023年4月—2023年8月
（1）制定課題研究具體工作計畫；
（2）召開課題開題會議，課題研究專題培訓，徵求專家意見；
（3）開展文獻研究和調研，組織課題組成員交流學習；
（4）深入試點學校調研，發現課堂教學存在的主要問題，完成文獻綜述和初期調研報告
（5）確立各個子課題研究的具體內容和工作方案，對子課題進行立項及過程評估和管理指導
第三階段（研究實驗階段）：2023年9月—2023年1月
（1）根據立項的子課題研究內容確定總課題研究主題，制定分級研究框架；
（2）探索各子課題確定的評價工具設計與應用，開展資料採集、加工和處理，分析教學問題提出對策；
（3）有針對性性地召開課題專題研討會，解決《品德與社會》評價實踐中的具體問題。
（4）在實驗成果基礎上，改進教學方法和手段，撰寫實驗報告；
（5）完成對《品德與社會》評價工具設計與應用研究的課題實驗研究報告；
（6）各子課題分項進行落實和操作，定期交流總結，匯報子課題進展
（7）指導課題組教師做好研究報告和**的撰寫，並做好結題的準備工作。
第四階段（總結階段）：2023年2月—2023年7月
（1）各子課題形成階段性成果。
（2）各子課題對研究成果進行總結歸納，形成相關研究**，撰寫結題報告；
（3）總課題組對子課題專案進行評估驗收，總結實驗成果，彙編優秀案例。
（4）進行課題成果總結，形成結題報告，推廣課題研究成果。
七、子課題任務
1．總體要求
子課題單位需要擁有較好的辦學條件，學校承認並遵守總課題組有關課題管理辦法，為課題組的研究提供必要的時間和物質支援，配合總課題組完成要求的教學實驗。
2．時間安排：2023年4月—2023年1月
3．實驗要求
（1）子課題單位選擇部分或全部班級參與教學實驗。
（2）在總課題組的指導下，參與子課題研究的學校每學期至少舉行一次面向當地其他學校的評價研究情況匯報活動。
（3）在總課題組的指導下，子課題組就評價工具設計與應用情況進行調研，發現問題，組織課題組討論，及時調整研究策略。
（4）按要求定期對教學情況進行記錄，並配合總課題組的安排在「福建小學學科網」論壇欄目中組織論壇研討活動。
（5）定期總結實驗報告和實驗成果，並向總課題組匯報教學實驗情況。
（6）自主設計具有創新性的測試試卷，進行測試形成研究報告。
4．成果形式
（1）調研報告；（2）實驗報告；（3）教學案例；（4）課堂教學實錄；（5）教育故事；（6）討論記錄、總結反思；（7）**和光碟資料；（8）學術**；（9） 學術專著；（10）結題報告等。
《品德與社會》學科組
2023年2月21日
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