南安市課改實驗區行動計畫
學校是課程改革的第一線，課堂是課程改革的主渠道，教師是課程實施的主體。因此，提公升教師的專業素養對推進基礎教育課程實施至關重要。而教學研究對創造地實施新課程，全面落實課程改革目標，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力具有重要意義。
為貫徹教育部《關於改進和加強教學研究工作的意見》，紮實加強教學研究，建立以校為本的教學研究制度，推進我市實施新一輪基礎教育課程，特制定本行動計畫。
一、 實驗基地組織機構
專案組組長： 余文森（福建師範大學課程研究中心常務副主任、教授）
副組長： 陳進興（南安市教育局局長）
成員： 李新星（南安市教育局副局長）
洪坤強（南安市教育局副局長）
梁賜生（南安市教育局副局長）
黃僑明（南安市教師進修學校校長）
專家工作組： 余文森（福建師範大學課程研究中心常務副主任、教授）
劉良華（華南師範大學課程研究中心博士）
吳剛平（華東師範大學課程研究所博士）
實驗工作指導組：福建師範大學課程研究中心成員
組長：陳進興（兼）
福建師範大學課程研究中心成員）
副組長：方永華（福建師範大學課程研究中心課題
主任）黃僑明（兼）
成員：福建師範大學課程研究中心成員
陳榮賜（南安市教師進修學校副校長）
蔡建家（南安市教師進修學校副書記）
王煌生（南安市教師進修學校教研室副主任）
洪亞臻（南安市教師進修學校教研室副主任）
余春發（南安市教師進修學校教研室副主任）
二、基地學校建設
1、用一至兩年時間，在本實驗區建設50個實驗性、示範性的「以校為本教學研究制度建設」的基地學校，其中幼兒園2個、小學38個、中學20個。
2、對基地學校建設的基本要求
1 校長應樹立科研興校的辦學觀念，堅持以教育科研為先導，將以校為本教學研究制度建設作為一把手工程，並列入學校發展規劃。
2 學校要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教導處（教務處）、教研組、備課組等機構的教學研究力量，形成教學、教研、科研、培訓為一體化的「以校為本」教學研究機制。
3 學校要充分發揮自身的優勢，建立有利於開展「以校為本教學研究」的導向機制、激勵機制、保障機制，促進學校教研工作自主、持續、有效地開展。
4 學校教學研究要以新課程為導向，以解決課程實驗過程中的實際問題為物件，以促進每個學生主動、健康發展，教師自身專業素養提公升和推進學校可持續發展為宗旨，紮實有效地開展多種形式的教研活動。
5 學校教研工作要以教師為研究的主體，鼓勵和組織教師團隊通過同事互助、合作學習，並努力爭取大學或教研機構專業人員的支援，開展教研活動，創造良好的教研文化和教研氛圍。
6 學校教學研究既要注重解決問題又要注重專題研究，既要注重實踐層面，又要注重理論提公升，從而不斷提公升以校為本教研的品位。
3、福建師範大學課程研究中心要把教研工作重心下移，經常到基地學校指導、參與教學研究，給予基地學校專業支援，引領基地學校依據新課程理念開展教學研究，並在指導中不斷地對基地學校教師進行理論指導。
4、基地學校與福建師範大學課程研究中心將建立長期的合作合伴關係，在共同建設以校為本教研制度的過程中，相互尊重、平等對話、共同**。
三、教學研究模式
「以校為本」 教學研究應成為一種學校自主的、自下而上的、開放多元的教研體制。因此，基地學校在實踐探索中應根據學校實際，採取不同的模式，形成各自的特色，可以是以中學教研片龍頭校、鄉鎮中心小學或市直小學向片內學校輻射，也可以是以校為單位進行；可以是學校單獨與教研機構或大學課程中心建立長期關係，也可以是教研機構或大學課程中心以抓示範為目標，選擇部分學校建立定期聯絡；可以通過網路虛擬教研室進行校際教研活動，共同解決學校中的問題，也可以以教研片或教學點進行教研活動，共同解決學校中的問題；可以是以「教師發展學校」形式（即中小學與大學建立長期的教師職後教育），也可以是圍繞某個專題聘請相關專家指導的臨時組合。
福建師範大學課程研究中心與南安市教育局，將於2023年春季，召開「不同教學研究模式的實踐探索」專題交流研討會，推動以校為本教研制度建設。
四、保障條件
1、南安市教育局將出台《南安市教育局關於以校為本教學研究制度建設意見》，加強對以校為本教學研究制度建設的領導，並將其列入學校教育改革工作的重點。
2、南安市教育局將拔出專項經費，支援基地學校開展以校為本教研制度的建設，同時在實驗期間每年付給福建師範大學課程研究中心萬元，作為課程中心專案研究經費。
3、福建師範大學課程研究中心專業人員在實驗期間，每月至少到基地學校指導一次。
4、福建師範大學課程研究中心和南安市教師進修學校負責對基地學校教研能力的培養，每學期至少舉辦一期「校本教研制度」研修班，加強骨幹力量的培養。
五、專案組織管理
1、福建師範大學課程中心、南安市教育局共同組成專案組，負責對整個專案的策劃、組織和管理，專案專家組負責對專案的指導、評估和監控，專案指導組負責組織活動的開展和專案工作的總結。
2、南安市教育局、南安市教師進修學校負責對基地學校的專案指導、管理和推進。
3、「以校為本教研制度建設」實行校長負責制，基地學校校長是這一項目的第一責任人。
六、專案工作階段推進時間表（附後）
福建師範大學課程研究中心
福建省南安市教育局
二○○三年二月
六、專案工作階段推進時間表
建立以校為本的教研制度
建立以校為本的教研制度，為教師專業成長提供制度保障，是新一輪課程改革的核心，也是我校教研管理的一項重點工作。我們除了有常規的 教學常規管理制度 外，更是以課題研究為依託，制定一系列與課題研究有關的規章制度。通過制度的建立，有效地引領推動了教師專業素質的快速發展，給學校新課程改革的實施注入了新的生機和...
以校為本促進教師發展的實踐與思考
作者 陸寶根 現代教育科學 小學教師 2010年第06期 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師發展是教育事業發展的根本。學校是教師發展的平台，課堂是教師發展的舞台。所以，我們堅持以校為本促進教師發展的管理理念，積極探索引領教師發展的實踐策略。現根據我多年管理學校的親身體驗，略陳管見，與同行切...
「以校為本的師訓模式研究」研究報告
在今天，我國教育改革與發展面臨國內社會變革和國外教育變革的雙重壓力，要適應人類教育變革大勢和未來人才實力競爭的需要，我國教育必須改變現有的人才培養模式，盡快實現由知識型教育向科學教育的歷史轉變。作為一所職業中學，我校的育人目標 育人內容和中小學有著很大的不同，但同樣面臨著如何提高教師的教學能力 科研...