「語文課堂有效提問」的專題研究開題報告
甘南縣第二小學
一、研究背景
新課程強調師生交往、互動和對話，提問作為實現師生互動的重要手段，是師生交往、互動和對話的重要外顯形式。因此，研究課堂提問，提高提問的有效性，是貫徹新課程理念，推進新課程實施的需要。
提問是課堂教學中的主要方式，特別是在課堂中，提問會經常用到。它對學生來說，可起到引發學生學習動機，激發思維，考察理解程度的作用；對教師來說，可起到檢查教學目標，重新組織教學等的作用。研究提問是改進課堂教學，提高課堂教學效益的需要。
課堂上，教師如何提問，從乙個側面反映該教師的教學觀念、教學技能、教學智慧型。研究課堂提問行為的有效性對更新教師教學觀念，提高教師教學技能，增長教師教學智慧型具有重要的現實意義。
反觀課堂教學實踐，課堂教學存在著提問面不廣，提問形式不合理，提問數量不當，提問的問題設計不科學，提問功能單一等現象。研究提問、改進提問、優化提問，是解決現實教學問題的需要。
鑑於上述認識和思考，及我校語文教學實踐，提出了該課題。
二、 課題界定
不同的人對課堂提問有不同的理解。有人認為，課堂提問就是教師提出問題要求學生回答；有人則認為，師問和生問都是課堂提問形式；還有人認為「課堂提問是指在課堂教學中，教師試圖引出學生語言反應的任何訊號，是課堂教學普遍運用的一種教學形式。
課堂提問是指在語文課堂教學環境中，教師或學生以口頭語言向提問物件表述問題，藉以引發物件的回應或回答的過程。本課題旨在對小學中年級語文課堂教學的提問，進行干預、研究，排解無效提問，探尋有效提問策略。
三、 研究目標
1、通過研究，使教師主動進行課堂教學反思，提高對課堂提問反思的自覺性。
2、通過課堂觀察和反思，分析教學提問行為的不足和優點，在此基礎上不斷改進，優化提問行為。
3、通過該課題的研究，提高教師課堂提問問題設計的科學性和有效性。
4、通過課題研究，提公升教師課堂教學水平，促進教師專業成長。
四、 理論依據
1、 中國傳統啟發誘導式教育
2、 小學語文新課程標準
3、學校心理教育理論
五、 研究過程
（一） 醞釀準備階段
1、 確定課題。
2、撰寫課題實施方案。
（二） 實施階段
1、查閱資料，學習理論。對課堂提問系統分析。
2、初步觀察反思課堂提問，對課堂提問系統分析。
3、跟蹤觀察並反思課堂提問。
4、 展示「課堂提問」課題研究課。
（三） 總結階段
1、對本課題進行總結、反思。
2、蒐集材料，撰寫個案研究報告。
六、 研究方法
觀察法文獻法案例分析法行動研究法
七、 研究成果
1、 教師自身的教學理念不斷得以更新，教師自身的教學行為不斷得以改善，課堂教學效果不斷提高。
2、 教師自身的教科研意識進一步增強，研究水平得到較大提高。
3、讓課堂上的每乙個提問有效，觸發學生思維的靈感，激起思維的興趣，使他們思維中得到樂趣。
八、 創新要點
1、 合理、恰當、巧妙的課堂提問，是啟迪心智、啟用思維、化未知為已知的有效途徑。
2、 用「牽一髮而動全身」的關鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設計。
3、 引導學生多角度提問（質疑、聯想、推想、求異……），訓練學生的多項思維能力。
九、加強領導，成立組織
組長：李春梅
成員：袁麗麗王曉芳劉岩
高菲張艷華戴明
語文課堂有效提問的研究計畫
一 課題組成員 課題組負責人 印永桂 王成竹 課題組主要實驗教師及分工 二 研究目標 1.通過研究，引領教師圍繞課題學習 思考 實踐，在科學觀的指導下，在調查當前語文課堂教學提問現狀的前提下，分析教師有效提問和無效提問對學生學習的影響，制訂一套符合課堂教學特點的有效提問參照標準，並探索出小學語文課堂...
小學語文課堂提問的有效策略研究
作者 胡萬祥 教師博覽 科研版 2018年第02期 摘要 隨著新課程改革的不斷推進和深入，小學語文課堂的教學越來越關注對小學生綜合能力和綜合素質的培養，利用各種各樣的教學模式和教學方法激起小學生的內在潛能，提高小學生的學習能力和學習水平。但是在實際小學語文教學中，因為小學生的年紀比較小，自主學習的能...
小學語文課堂如何有效提問
一 小學語文課堂有效提問的特點 1.全面性。教師的課堂提問是面向所有學生的提問，而不是針對個別或少數學生，這就要求教師能夠結合學生的年齡特點，根據學生的學情 授課班級的班情和教學內容，提出適合大多數學生的問題，讓全體學生都能夠積極思考。小學生語言能力的發展具有階段性特徵，教師可以根據學生的基礎來提出...