目前小學生語文學習質量評價工作的現狀、主要問題及對策作者：胡志紅
**：《心事·教育策劃與管理》2023年第07期一、課題研究的意義和價值
新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要樞紐。要實現課程改革的全面實施，質量評價的改革顯得尤為重要。只有質量評價改革了，新的教育理念才能更好地為教師理解、實現；只有質量評價改革了，學生才能有更寬鬆、愉悅的發展空間；只有質量評價改革了，教師才能解脫「應試」羈絆，真正促進改革學生的發展。
我國現行課程評價存在著幾大問題：過分強調甄別與選拔的功能，而忽視改進與激勵的功能；過分關注對結果的評價，而忽視了對過程的評價；過分關注評價的結果，而忽視了評價過程本身的意義；評價內容過於注重學業成績，而忽視綜合素質的評價和全面發展的評價；評價方法單一，過於注重量化和傳統的紙筆測驗法，而缺少體現新的評價思想和觀念的新方法；評價主體多為單一源，而忽視了評價主體多源、多向的價值等等。改革語文學習質量評價就是要促進學生的全面發展；促進教師的發展；促進學校的發展，而小學生語文學習質量評價，是小學語文教學質量評價體系中的乙個重要組成部分，可以衡量和確定學生的語文素質水平，使教師的「教」和學生的「學」得到矯正性的資訊反饋，進而對學生的語文學習產生一種激勵和促進作用。
二、課題研究的基本觀點和重要論據
2、展開性目標，以學生的學習過程為中心與學習方法相聯絡的，不用考試方法，可用跟蹤觀察，檔案袋記錄的方式。如學習主動性、自學能力、表達能力、思維能力等。3、表現性目標，以學習表現為中心與情感態度相聯絡的，可用觀察法、訪談法、調查法等。
堅持新課程倡導的發展性評價理念，不僅要考查學生學業成績，更要關注學習過程、語文綜合素養和個性差異，發現和發展學生內在潛能，促進學生在原有的基礎上有所發展。把評價工作作為與教學過程並行的同等重要的過程，堅持以過程性評價為主。過程性評價要達到三化：
評價主體互動化，評價方式動態化，評價內容多元化。過程性評價還要做好三方面工作：一是觀察記載；二是形成性測試；三是收集和分析資料。
以《語文課程標準》中的課程目標型別為依據，細化評價內容，採用靈活多樣、切實可行的評價方法。
小學生語文學力的評價
馬永巨集 2006年9月在全省小學新課程評價工具設計大賽中獲三等獎 一 評價內容與方式 各級學生語文學力評估辦法 三 設計說明 1 評估的理念 語文學力是乙個學生的語文學習能力，反映著該生理解和運用祖國語言文字的水平。如何考查學生的語文學力，各校都有自己的做法。這套評估辦法與傳統評估辦法的最大區別就...
小學生語文學習方法指導
一 小學語文低年級學法指導 從教材要求上講，小學語文教材低段 一 二年級 的教學，著重是進行漢語拼音 識字寫字 聽說 閱讀 寫話的訓練。從心理特徵上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識 理解事物或學習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就...
如何培養小學生語文學習興趣
小學語文教學是義務教育中一門重要的基礎學科，是學習其他學科的基礎，只有具備紮實的語文功底，才能更好地學習其他學科。隨著新一輪課程改革的實施，教育觀念不斷更新，教學方法與手段也隨之發生深刻的變化。愛因斯坦說過 興趣是最好的老師 興趣是人們對事物的積極認識的傾向，它推動人們去探索新知識，發展新動力。數年...