隨著課程改革的深入，研究性學習已經走進了數學課堂。這是一種積極的學習方式，指的是學生對某些數學問題進行深入**，或從數學的角度對某些日常生活中和其它學科中出現的問題進行研究，以主動獲取知識、應用知識和解決問題。更注重的是學生的主動**、自主學習、親身體驗、合作交流。
研究性學習的評價作為研究性學習的重要一環，應當充分發揮評價的教育功能和激勵功能，幫助學生提高主體意識和創新意識，支援學生通過**，構建真實的學習意義和生活意義，並在正確評價觀的指導下，突出研究性學習的特點，按照新思路來考慮有效評價的策略和方法問題。
一、數學研究性學習的有效評價策略
1、研究性學習評價的目標應該比較自由。目標自由的評價觀認為，如果不根據預先確定的目標向評價人員提供資訊，那麼，評價就會比較客觀。因此建議，作出評價結論的依據不是制定者預定目標，而是活動參與者所取得的實際成效。
研究性學習中由於學生個體發展水平的差異，學習的結果必然會五彩紛呈，但只要學生將他們學習結果與適應發展水平的科學知識相結合，並且他們的判斷力和創造力有所展示，就可以認為取得了一定的成效。因此，評價的標準應具有開放性。
2、通過目標自由的評價方法能更好地判斷研究性學習的結果。⑴、研究性學習的評價應該整合在教學中。研究性學習的評價更加注重學習過程，而不僅僅是結果。
整個學習過程中學生處於一種積極、活躍、興奮的狀態，從選題到制定計畫，再到收集資料，最後到結果的呈現，無不滲透著他們的辛勤勞動和積極的思考。由此豐富了學生學習的經驗，進而促進學生獲取知識和運用知識能力的提高。可見，評價應該圍繞著學生如何提問、如何收集資訊、如何作出假設和解決問題進行，始終關注學生正在學習著什麼，而不是建立一套學習的參照標準。
所以說，有效的評價應該整合進教學過程中，成為教學過程的一部分。⑵、研究性學習評價應注意合作的作用。研究性學習中師生的合作體現在主要由學生對學習目標、學習內容和學習方法進行判斷和選擇，教師起到指導者、合作者的作用，為學生介紹和提供測定和評價學習的策略和方法，根據反饋的資訊，指導學生找出問題和缺陷，幫助改進研究方案。
學生之間也有合作，小組合作學習作為研究性學習的一種主要形式，便於課題研究的開展和深入。通過組內個人的相互評價，使學生學會傾聽和評判別人的意見，學會表達和反省自己的觀點，學會交流和分享共同的成果。同時，合作還可以向社會延伸，利用社會的教育資源。
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