教師教學評價標準要求

4．研究行動：積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發揮帶頭作用；能發現課堂教學中的問題，對問題產生的原因有自己的見解，能提出改進建議，並進行跟進研究：有教學研究、經驗總結等文本性成果，專業水平不斷提高。

5．研究能力：主持開發並實施一門校本課程；主持學區(片)、學校間校本教研主題研究或為研究活動提供課例；主持承擔或參與市級以上教育科研規劃課題。

6．創新成果：每學年至少有一篇教研科研成果（教學**、研究報告、教學設計、教輔文章等）在市級以上刊物發表或在區級以上評選中獲獎；指導學生社會實踐成果獲得區級以上獎勵。

四、課堂教學

1．教學設計：認真研究課程標準和教材，以學科知識為支撐，以提高學生價值判斷能力、參與能力和社會實踐能力為重點，確定具體明確的教學目標；能充分利用教材和校內外現實資源設計教學方案，並做好充分的教學預設。

2．教學技術：根據教學活動需要，運用多種方式呈現教學內容，科學、合理地利用現代教育技術手段。

3．教學方法：努力為學生提供自主學習、體驗學習、合作學習、交流討論的空間。

（１）重視學生自主學習：激發學生自主學習的動機；強化學生學習的建構性。

（２）激發和提公升學生的體驗：用活動激發和提公升學生的體驗，使學生體驗到所學內容的重要性，在活動中把這種體驗內化為自身的品質。

（３）注重學生的互動合作：充分利用學生的互動活動，體現人文關懷，提高教學的實效性。

（４）突出**式學習：引導學生主動**，使學生從**中學到更多更適合自己的知識。

（5）教無定法：根據教學內容，靈活選擇最佳教學方法。

4．教學過程：

（１）新知基礎紮實：能根據學情，為學習新課提供和創設足夠的認知、情感情境；學習新內容前，能及時彌補學生的知識缺陷。

（２）教學過程安排合理：各教學環節層次清楚，安排合理；過渡自然，結構嚴謹；教學密度適當，時間分配恰當。

（３）重點難點處理得當：重點難點確定準確；能突出重點，圍繞重點知識進行學習；善於利用教材各相關因素為解決難點作鋪墊，抓住關鍵，突破難點有創新。

（4）學習環境：能用多種方式調動學生參與課堂學習活動的興趣；善於與學生共同創造學習環境，通過師生互動、生生互動、多向交流等，營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。

（5）課堂調控：能根據教學設計組織教學活動，並對課堂活動過程進行有效的引導，做到放收有度；充分利用課堂活動中生成的課程資源，創新教學活動，促進學生發展，師生相長。

5．過程評價：能通過課堂教學過程評價，引導、調控教學活動；能採用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，在潛移默化中，引導學生形成正確的情感、態度與價值觀。

6．教學效果：

（１）學生參與狀態好：態度積極，情感投入，互動和諧，課堂氛圍快樂有序。

（2）學習目標達成度高：根據當堂觀察或檢測，85%以上的學生能夠掌握所學知識的85%以上；三維目標得到有效落實。

（3）學生能有效地進行感悟體驗，能說出自己的體會或收穫。