小學課堂
語文是從事學習和工作最重要最基本的工具。在教學中，如何構建課堂，構建知識體系，做到以學生為主體，讓每個學生都能得到發展和提高，實現工具性與人文性的統一，本文從語文課堂的結構、課堂中學生學習的興趣激發、學生讀書能力的培養以及思維能力的訓練四個方面對課堂教學的要求提出個人看法。
小學語文課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何充分發揮這一主陣地的作用,把素質教育引向縱深，實踐告訴我們，必須建立一種具有「導向」「調控」「激勵」功能的課堂教學評價標準。按新頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》的要求，建立適應素質教育的小學語文課堂教學評價標準，我認為必須涵蓋如下四方面的內容：
一．結構優化
教育心理學研究成果顯示：一天中，學生的心理節律呈現著週期性變化，在課堂的不同時間，學生的興奮程度和思維活動的水平有著明顯的起伏。
上課開始後，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達高峰然後逐漸下降，直至下課。教學實踐證明，小學生在一節課內學習的最佳時間是上課後的第5至第20分鐘。在這段最佳時間裡，學生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。
根據這一特點，我們在課堂教學中就要正確分配時間，合理使用時間，做到勞逸結合，講練結合，從而保證教學任務圓滿完成，使課堂教學結構達到最優化。
根據以上特點，可以把教學結構分為4個教學環節。即：複習引入、教授新知、練習鞏固、課堂小結。
1．複習引入（5分鐘）
良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好，開場白顯得尤為重要。乙個恰到好處的匯入語常能激發學生學習的興趣。
理想的匯入語，能為學生創造乙個愉快和諧的美的情境，能使學生一開始就明確這節課學什麼，怎樣學，從而有力地喚起學生的積極思維，使學生在一開始就興致勃勃，樂在其中，很快進入課堂學習最佳狀態。
2．教授新知（20分鐘）
這是一堂課的最關鍵環節，在這一環節裡學生的思維已進入最佳活動狀態，因此是講授教學的主要部分。教師要充分利用學生精力最旺盛的最佳時間，呼叫最優化的教學方法和精心利用教具、學具、電教等手段，以教師為主導，以學生為主體，進行「傳道授業解惑」，語言文字的積累。如教學《手術台就是陣地》中就抓住描寫白求恩大夫搶救傷員時的動作引導學生進行質疑問難，通過深入**，使學生感受到白求恩對工作精益求精，對同志無比熱情的光輝形象。
3．練習鞏固（10分鐘）
這是在老師傳授新知後，對學生所學知識掌握情況的一次集中反饋。恰當地練習，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力，反饋訊息。所以這段時間的練習可以由教師精心設計，做到既突出學習重點，又能激發和保持學生學習興趣。
如教學《荔枝》後，設計這樣一道練習題：我喜歡荔枝，是因為根據課文內容空格裡可以填一兩句話，也可以填一段話。學生看了這道練習題個個很興奮。
因為能力差一點的可以根據課文內容填喜歡荔枝的某一方面，能力稍強的可自己組織語句概括地寫。通過練習使學生鞏固了知識，學會積累運用，能力得到了提高，從而切實提高了課堂教學質量。
4．課堂小結（5分鐘）
課堂小結是整堂課結構不可忽視的乙個重要環節，也是不可缺少的一部分。做好課堂小結，可以使學生加深對所學知識的理解和鞏固，幫助小學生對知識的層次脈絡的把握，以達到最佳課堂教學效果。當然這一時間安排並不是絕對的，一成不變的，教師在教學中可根據不同情況，不同學生，做適當的調整。
二．激發興趣
傳統的語文教學忽視了學生的主體作用，常常是老師認真專研教材，發現教材的思想、情感觀點和意蘊，然後精心設計成教案，一廂情願地把知識在課堂教學中傳授給學生。於是學生在課堂上總是習慣於被動地接受老師的發現，從而失落了自我發現的興趣和能力，沒有充分的體現學生是學習的主體。然而小學生的學習動機，主要在於興趣。
乙個人倘若對學習有著濃厚的興趣，自然能心力專一，全神貫注。所謂「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」說的就是這個道理。那如何在課堂教學中激發學生的學習興趣呢？
首先可以充分發揮語文課所固有的趣味性因素：語文課的內容有極其富於趣味的東西，這是其他學科不能比的。諸如精彩的朗讀、生動的語言描述、逼真的動作模擬或聲音模擬，適合語文課特點的現代化教學手段的引入等，都可能引起學生的強烈興趣。
有時向學生介紹一點與作者或作品有關的生動故事，也有助於提高學生的學習興趣，加深對課文的理解，在課前或課後用「一縱即收」的方式講一點，實在很有必要。
其次，努力挖掘教材中有趣的因素，激發學生的興趣。如教《田忌賽馬》時，讓學生動手做學具然後自己試試還可以怎樣安排馬的出場順序使田忌再贏一次，這樣一來學生興趣盎然，效果甚佳。當然語文教學中也有困難和乏味的東西，因此要把容易的和困難的、學生感興趣的與乏味的內容結合起來，交替進行。
生動有趣的語文課堂教學也能激發學習語文積極性。教師在傳授知識的同時，也讓學生得到藝術的享受。
三．熟讀成誦
朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義。它既能提高學生說普通話的能力，豐富語言的積累，又能幫助學生理解課文的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的情懷，培養學生健康的審美觀和高尚的道德情操。因此，指導和培養好學生的朗讀，使學生熟讀成誦可從以下幾方面入手：
第一，引導學生了解作者所處的社會環境和時代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態度。不然，學生即使認真朗讀課文，對其內容也知其然，而不知其所以然，更談不到思想感情上受到薰陶感染。如《珍貴的教科書》一文中學生了解了當時的時代背景，知道了教科書的珍貴之處，因此當朗讀到指導員臨犧牲前和我的一段對話時，學生激動之情油然而生。
第二，引導學生在提示語中尋找情感。文中的有些語句，特別是描寫人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以，在指導學生感情朗讀時，可引導他們找出並體會文中提示語所蘊涵的情感，然後練讀，這樣就能讀出一定的韻味。
也加深了對人物的理解，體會了作者的思想感情。
第三，不同的文章體裁決定了不同的感情基調。如寫景、狀物類文章可以念得抒情、優美一些，語速稍快一些；記事寫人文章則要根據具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗一面的則讀得稍慢、低沉些。科幻類文章可念得稍快些。
第四，在對語言文字感悟的基礎上進行朗讀訓練。在教學中引導學生通過感知、領悟、想象、聯想等活動，理解其語言，進入其境界，體會其感情，然後在此基礎上感情朗讀。這樣才會避免死記硬背，真正做到了有效積累，熟讀成誦。
四．思維訓練
倡導學生質疑問難。學起於思，思源於疑。孔子說：
「學而不思則罔，思而不學則殆。」教學實踐告訴我們，不會思考的人，是不會學習的。因此在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題，思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。
這是提高學生學習主動性的有效途徑，也是我們評價課堂教學質量的方面之一。
以上所述四點：優化、激趣、誦讀、思維，是我們在語文課堂教學實踐中所應該特別注重的幾個方面。語文課堂教學質量的評價，是小學語文教學中必須重視的乙個問題，需在實踐中不斷探索、改進、提高。
評價的最終目的，是確保真正讓課堂成為煥發每個學生生命活力的地方，讓學生成為學習的真正主人。
小學語文課堂教學有效評價初探
課堂評價是指在教學過程中，評價者對學生在學習過程中所表現出來的學習效果 學習態度 學習信心所做的表揚或批評。其目的是在掌握學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，是教學的一部分。一 評價的誤區 1.吝嗇評價。我曾經聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時游刃有餘，成竹在胸，營造了和...
語文課堂教學評價
1 字要規規矩矩地寫。語文教師首先要起示範作用，寫字規範，板書工整，筆順也重要。一節課，盡可能地在黑板上留下老師的板書。同時指導學生練習寫好規範美觀的漢字。2 話要清清楚楚地說。課堂上，教師講授中的語言和學生回答問題都要說得通順 有條理，盡量說得優美有藝術。3 課文要仔仔細細地讀。課文是學生學習語文...
小學語文課堂教學有效評價
課堂評價是指在教學過程中，評價者對學生在學習過程中所表現出來的學習效果 學習態度 學習信心所做的表揚或批評。其目的是在掌握學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，是教學的一部分。一 評價的誤區 1.吝嗇評價。我曾經聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時游刃有餘，成竹在胸，營造了和...