邱館小學付明秀
（一） 教學目標
教學目標是課堂教學評價的基礎和前提。一節課要教什麼知識，進行什麼訓練，培養什麼能力，取得什麼樣的教學效果，教師要十分清楚，學生也要心領神會。根據「知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀」的三維目標，課堂教學目標的確定要準確、鮮明、具體，要符合《語文課程標準》的要求，依據教材和學生的實際確定目標、重點、難點。
1. 基礎性。要符合語文課程結構和教材的基本要求，符合學生的發展實際，關注學生的基礎知識、基本技能和語文素養。
目標的內容要求實，不說空話、套話、大話，要實實在在；目標的表述要求準，不能模稜兩可，含糊不清，要具體、明確，體現基礎性。
2. 全面性。要致力於全面提高學生的語文素養，充分體現「知識與能力、過程與方法，情感、態度與價值觀」的教學目標。
既要關注學生的基礎能力，又要重視學習過程，更要注重學生正確的學習行為，良好的學習習慣和學習意志品格，促進學生各方面能力和諧發展。
3. 發展性。教學目標的確定要有梯度、有彈性。要根據學生的基礎情況和不同差異，確定切實可行的目標，下要保底、上不封頂，促進學生個性充分發展。
（二） 教學內容
教學內容的選擇要體現結構化、問題化、經驗化。
1. 結構化。就是教學內容的選擇要正確，落實基礎知識和基本技能，突出基本概念，結構合理，聯絡緊密。內容的選擇要有可操作性，體現操作過程的生成性與示範性。
2. 問題化。教學內容的選擇要展示知識的「再產生」，要體現學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，發展學生的認知結構；問題的設計要條理清楚、重點突出、難點突破，要具有啟發性、思辨性；內容呈現要層次分明，啟用思維的問題序列。
3. 經驗化。教學內容的選擇要關注學生的生活實際，重視情感體驗、自身實踐、聯絡社會、關注自然、關注人生。
（三） 教學程式
教學程式是教師和學生活動的過程。教學程式的設計要科學合理、循序漸進、條理清晰、環環相扣，體現提出問題、分析問題、解決問題的過程。
1.活動過程的情境。教學情境的創設要新穎，富有情趣，喚起學生的求知慾，促進學生知識的生成。設計的問題能激勵學生積極思維，主動探求，教學場境宜人。
2.活動過程的運作。教學過程的設計要科學合理、思路清晰、結構嚴謹、態度適宜、活動方法得體，活動組織活潑生動；組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，評點適宜、調控到位；教學過程快慢有節、動靜有度、疏密有致、合開有方、訓練有序、效果顯著。
3.活動過程的效果。教學活動的過程要富有實效，體現知識形成過程，學生的認識過程、生成過程和達成率；活動過程中，學生注意力集中、學習積極，思維活躍、學習方法靈活得當；學生的能力得到提高，同時教學相長，促進教師自身的發展。
4.活動過程的體驗。課堂氣氛融洽、教學民主、師生平等和諧、尊重學生，為學生營造良好的學習氛圍；學生積極主動參與，情緒飽滿，情感愉悅，精神愉快，學有所得，體驗快樂與成功。
（四） 情感態度
課堂教學的評價要特別關注教師的情感態度，師德修養和學生的學習心理、學習習慣與學習行為。這是實現教學目標最基本的保證。
1. 公平民主。教師要處以公心、教學民主、師生平等、一視同仁；要面向全體學生，使學生全面發展、共同提高；要關注學生的個體差異，要充分發揮尖子學生的優勢，展示他們的特長，更要關注弱者，給他們以更多的關照（在你手中是許許多多正在成長的生命，每乙個都如此不同，每乙個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引，塑造和培養，才能成為更好的人和有用的公民）。
讓學生在民主的氛圍中公平競爭，和諧發展。
2. 愛心誠心。這是教師事業心和責任感的反映，是上好語文課的靈魂。
課堂的每乙個環節，無一不是愛心的驅動。特別是對那些學習吃力、不愛學習、甚至厭學、淘氣的孩子不捨、不棄，多給一些關愛。施教中表現出慈心、誠心，使不會的學會，讓不感興趣的感興趣。
3. 習慣品格。學生學習行為正確，學習習慣良好，學習心理健康，學習意志品格堅強。學生學習主動、真動、全動。
主動。學生學習的求知慾、學習動機、學習興趣，既是學生自動的結果，也是教師調動的結果。學生應主動求解，弄懂自己所不懂的新知識，學會自己所把握不准的新技能；主動求疑，把自己的疑惑提出來，同教師、同學一起**；主動求異，說出自己的不同意見，甚至展開爭論，正確理解；主動求法，自覺運用學過的學習方法或創新的學習方法使學習更紮實、更有效；主動求博，在學習中能夠旁徵博引，擴大學習的外延，使學習更深入。
真動。是學生在正確的學習動機驅使下毫不虛浮，紮實、有效地進行思維操作。沒有花架子，沒有裝腔作勢，沒有表演成分。
學生為了自己的長進而實實在在地學，消除學習障礙。課堂上允許學生說不會，允許學生答不上來。語驚四座的回答固然好，所答非所問也是正常的。
課的真實性是實效性的基礎。沒有真實性，也就沒有實效性。
全動。是指學生的全體參與，教學是面向全體學生的的教學，不是只向少數尖子學生的教學。要盡量摒棄那些少數人讀、多數人聽，少數人做、多數人看的訓練方法。
讀與聽，做與看的結合要巧妙，防止那些非操作者謀他務乃至溜號。確保所有學生都積極主動地參與到學習中來。
（五）教師基本功
新課程的課堂教學，要求教師具備豐厚的文化底蘊，精湛的教學技藝，紮實的教學基本功，富有感染力的人格魅力，具備綜合素質和創新精神。
1.語言。語言規範精煉，言簡意賅，生動形象，富有極強的感染力；教態親切，自然大方，儀表端莊。
2.板書。板書工整規範，美觀大方，層次清楚，結構合理，富有趣味性和啟發性。
3.手段。能熟練地運用現代化教學手段，**方式選擇適時、適當、適度，特色鮮明。
4.技能。教學的各種技能運用嫻熟，課堂的應變和調控能力強，教學有個性，形成特色與風格。
5.底蘊。教師要有較高的文化素養，教學中要導向、導思、導練、導趣、導博。
導向。引導學生瞄準本課的教學目標，集中精力去攻堅，使問題得解，技能有進；教學中滲透語文學習規律，引導學生運用恰當的學習方法，如咬文嚼字、強化誦讀、實踐體驗，拓展延伸，確保達標。
導思。即引導學生深入思考。生字的識記，新詞的理解，難句的把握，課文內容的領悟，無一可以離開思考。
而學生的思考不得法，不深入是常事，教師必須設法引導。導思也是引導學生把握課文思路，規範思維方法，培養良好思維品質的過程。應重在啟發，貴在引導，巧在點撥，妙在開竅。
導練。是強化教學效果的重要措施。學生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。
而學生最基本的生字識記，詞語把握，句子理解及語文學習方法，能力的形成，都離不開練習。不要老是討論交流、議論紛紛，課堂上要給學生讀讀背背、寫寫練練的時間。
導趣。是加強語文學習效果，培養語文興趣的重要方面。一堂饒有興趣的語文課，不但極大的吸引學生在課堂上的注意力。
把課堂教學引向深入，還像磁石吸鐵一樣將學生的興趣愛好拉向語文。培養學生興趣的重要意義，決不亞於知識教育。
導博。是把語文教學引向深入，加深語文功底，提高語文素養的重要舉措，是大語文觀的表現。教師要恰如其分地引導學生對所學的內容進行延伸，廣泛涉獵，旁徵博引。
（六）教學效果
1.教學目標落實到位。課堂伊始揭示目標，教學過程解析目標，教學終結回歸目標，按時完成教學任務，教學效果好。看四個方面：
一是短期目標（本節課目標）是否得到實現。如基礎知識和基本技能、學習過程及方法、情感態度以及一般發展的目標是否到位。
二是長期目標是否落實，關注學生的可持續發展。如教學中是否注意滲透規律，是否教給學生學習方法，學生的學習行為，學習興趣，良好的學習習慣和學習意志品格是否得到培養。
三是學情。即教師是否善於引導，學生是否真的「三動」，師生關係是否和諧，資訊交流是否多向。
四是學境。課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，主動會學，教師感情充沛，學生個個奮進，互相取長補短、合作攻關，學生在學習過程中體驗快樂，嘗試成功。
2.合理地利用課程資源，資訊量適度，學生蒐集處理資訊有方，學生負擔合理，省時高效。
3.注重學生的個性差異，好、中、差學生都各有所得，和諧發展，學生對教師的教學反饋（抽問、抽測）好，深受學生的喜愛和歡迎。
小學語文課堂教學改革指導意見
時間 2015.03 主講 秦麗 地點 會議室 一 目標任務 在 義務教育語文課程標準 2011年版 課程目標的引領下，落實新課程改革理念，切實加強對課程教學的研究，改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，完善課堂教學評價方式，探索高效培養學生學習語言文字運用能力，提公升學生語文素養的小學語文教學途徑，...
小學語文課堂教學指導意見 修改稿
教育改革是永恆的主題。2005年，教研室頒發了 小學語文課堂教學指導意見 對我們的課堂教學起到了一定的指導和促進作用。隨著課程改革的不斷深入，根據現階段課堂教學的需要，我們在原來的基礎上又進行了修改，供各小學參照執行。一 指導思想 遵循語文教育的規律，以人為本，真正提公升學生的語文能力和語文素養。二...
語文課堂教學評價
1 字要規規矩矩地寫。語文教師首先要起示範作用，寫字規範，板書工整，筆順也重要。一節課，盡可能地在黑板上留下老師的板書。同時指導學生練習寫好規範美觀的漢字。2 話要清清楚楚地說。課堂上，教師講授中的語言和學生回答問題都要說得通順 有條理，盡量說得優美有藝術。3 課文要仔仔細細地讀。課文是學生學習語文...