他還會舉手發言嗎?
作者：周峰
最近，聽了一節數學公開課。在嘗試練習階段，老師準備請幾位學生上台來做。這時有幾位同學舉起了小手，老師便點了3位同學讓他們先後上來做3道不同的習題，前兩位很快便解答完畢，而第3位同學（以下稱他為「丁同學」）卻在台上遲遲沒有做出來。
這時，下面大部分同學也都解答完畢。由於教學時間關係，老師便讓全班同學停了下來，這時同學們的目光都集中在丁同學的身上。下面有同學看出了丁同學的錯誤所在，準備提醒他，但老師阻止了，說讓他一人做（語言很是僵硬），大家先看前兩題。
前兩題很快就講解完了，這時丁同學還是沒做出來，老師語氣生硬地講道：「做不出來了，再看看題目呀，有這麼複雜嗎？」有的同學幸災樂禍地笑了，丁同學更是不知所措。
最後，丁同學在眾目睽睽之下，非常尷尬地聽完了這題的講解。
我想老師的本意是想抓住丁同學的錯誤（他的做法也是本題最常見的錯誤解法）重點講解，達到以點帶面的效果。但是，老師卻在不經意之間傷害了丁學生的心靈。假如你是那位學生，下一堂課還會多此一「舉」嗎？
題目做不出來屬於正常現象，憑什麼要受這樣的罪？不但丟了臉，而且前面兩題還沒有聽到講解……
這個問題與其說是老師隨心所欲、漫不經心帶來的，不如說是教師狹隘的教育觀 （以教師為中心）所造成。我們要記住「在你的冷眼下有瓦特，在你的教鞭下有牛頓」，如果教師在教學中很少考慮學生的感受，學生的學習熱情和水平怎能提高呢？新課改要求以人為本，老師更應樹立正確的學生觀，樹立師生平等的觀念，尊重孩子，欣賞孩子，給孩子帶來知識的同時更應給他們帶來陽光。
舉手發言的好處
舉手發言是有好處的。舉手發言是鍛鍊自己口頭表達的最佳途徑。列夫 托爾斯泰曾經說過 如果學生在學校裡學習的結果是自己什麼也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。舉手發言正是學習中的一種創造，它能使我們在有限的時間裡產生自己的思想，並能用語言將自己的思想展現給大家，在表達中學習。舉手發言能使學生的思維...
11 我要舉手發言
個人初備案 課時第11課時課題我要舉手發言授課型別 新授1 知道上課用眼 用耳 用腦的重要，初步學會專心聽講的方法。教學2 體會上課認真聽講，積極舉手發言的重要性，逐步養成遵守課堂秩目標序的習慣。3 懂得上課發言要先舉手，後發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。教學通過學習知道上課認真聽講，積極舉手發言...
第一次舉手發言
六年二班 常新飛 人生有許多第一次，第一次撒謊，第一次燒飯，第一次考一百分 每乙個第一次都是乙個新的開始，每一次都會有不同的收穫，但在這麼多深刻的第一次中，最突出的還要一次舉手發言，因為那一次，我覺得自己真正的長大了 舉手發言對每乙個學生來說，是最司空見慣的事情了，但對天生膽小的我來說，卻是十分困難...