熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生**「熱」，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關係、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。
關於熱現象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊「溫度和水的變化」單元，學生們觀察**了溫度和水的形態變化的關係，他們已經觀察到了物質由於溫度的變化而產生的顯著變化——物體狀態的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這乙個單元，我們將繼續觀察**物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移(傳遞)的過程。
「熱」單元共設計安排了8個活動。
第1課，從關注身邊的熱源開始，了解人類獲得熱能的一般途徑，了解一些影響熱的產生的因素。其中通過「衣服能給身體增加熱量嗎」的研究，讓學生對熱源和熱傳遞有乙個初步的感知。
第2課，學生開始關注熱量的變化對物體的影響了。冷水在逐漸變熱的過程中，會發生什麼變化？哪些方面產生了變化？通過「水受熱上浮原因」的研究，引出「熱脹冷縮」現象的觀察研究活動。
第3課、第4課和第5課，連續觀察一些生活中的熱脹冷縮現象。從液體的熱脹冷縮到氣體、固體的熱脹冷縮，學生會體驗並感受到身邊的很多物體都有熱脹冷縮的現象，以及各種熱脹冷縮現象的實際應用。
第6課和第7課，開始關注引起物體溫度變化的熱傳遞現象。觀察中學生會發現，熱可以從乙個物體傳遞到另乙個物體，並發現這種傳遞是有方向的。在傳熱比賽中，學生還會發現不同物體的導熱性能是不同的。
第8課，設計保溫杯的活動，一方面是對本單元知識的乙個綜合運用，另一方面也希望學生意識到科學學習的目的是為了改善生活，服務於生活。比如，選擇合適材料控制熱傳遞的速度，使得保溫杯符合我們生活的需要。
本單元的8個課題活動之間是有著很強的聯絡的。每課的**內容或是對前一課提出的問題的解答，或是對前一活動內容的繼續深入。這就要求教師在課堂中有效引導，促使學生們在每個**活動即將結束時，能為下乙個的**提出新的問題，或清理出進一步**的方向。
評價建議
1.本單元的教學評價與整個教學活動的程序是密切聯絡的，在本單元各個活動的**過程中，學生一直在經歷提出問題，解決問題，尋求解釋，提出假說等這樣一些科學活動，教師應該在這些方面及時對學生進行有效的評價。
小學科學五下熱單元複習
實驗猜想 空氣有熱脹冷縮的性質。空氣會熱脹冷縮。實驗器材 乙個氣球 乙個錐形瓶 一杯熱水 一杯冷水 實驗過程 在乙個空的錐形瓶 或燒瓶 口套上乙個氣球。把錐形瓶 或燒瓶 放入盛有熱水的燒杯中，發現氣球馬上鼓起來了 再把這個錐形瓶 或燒瓶 立刻放入盛有冷水的燒杯中，發現氣球馬上癟下去了。實驗結論 空氣...
五下第1單元教學反思
數學科五年級下冊第1 單元備課 知識點整理記錄 負責人 老師 觀察物體 三 第一課時 教學內容 人教版課本第2 4頁 教學目標 1.使學生掌握根據觀察到的圖形擺出所觀察的物體的方法，培養學生的空間觀念和抽象思維能力 2.初步學會用抽象思維能力來觀察現實事物。3.在小組交流中，初步體會學習數學的意義和...
蘇教版五下數學三單元
第二單元確定位置 知識點1 確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往後數。數對 x，y 第1個數表示第幾列x，第2個數表示第幾行y，寫數對時，是先寫列數，再寫行數。練習 1 某學校為學生編學籍號，設定末尾用01表示男生，用02表示女生。如果二年級4班的王浩是...