為了促使教師對自己的教學活動進行自我調控，自我修正，自我完善，不斷促進教師的專業化發展，提高課堂教學效益和質量；為了能用客觀的標準，科學的方法，對教師的教學工作進行價值判斷，使學校的教學管理向著民主化、科學化、制度化、規範化的方向發展，根據我校實際情況，特制定本制度。
一、指導思想
以 「****」重要思想和科學發展觀為指導思想，以繼續全面推進素質教育，深化教育改革，充分調動教師的工作積極性、主動性、創造性，提倡有效教學，大力推進教育科學研究的開展，全面提高教師的整體素質，提公升管理效能，提高教學質量為目的。
二、評價物件
全體在職在崗教師。
三、組織管理
建立以校長為組長，副校長，各處室中層幹部代表、社群代表、家長代表、學生代表為委員的評價領導組。具體領導、組織教師評價工作的組織實施。
四、評價目的和原則
1目的：用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向激勵作用，幫助全體教師不斷提公升職業道德和專業水平，提高我校的教育教學質量。
2原則；（1）全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。（2）發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
（3）多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。（4）可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利於教師自評和他評的評價方法。
五、評價內容和標準：
（一）評價內容：從德、能、勤、績四方面進行，重點考評價內容工作實績。
德：是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。
能：是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。
勤：是指工作態度，勤奮敬業及出缺勤情況。
績：是指工作的數量、質量、效益和貢獻。
（二）、評價標準：評價標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。
評價結果分為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。
各等次的基本標準是：
優秀：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策，模範遵守單位的各項規章制度，精通本職工作業務，工作勤奮，有改革創新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。
合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能夠完成工作任務。
基本合格：政治、業務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重後果。
不合格：政治業務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。
六、評價方式和途徑
1、教師自評
應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比物件比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
2、同事互評
應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
3、領導評價
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
4、學生評價
應用問卷調查、學生作業或個別徵求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程式適合學生年齡特徵的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。
5、家長評價
應用調查問卷等調查方式，家長開放日、校長接待日等交流方式進行。要求評價前要讓家長了解評價目的、內容、過程、程式以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。
七、評價時間
每學期一次，放在期中考試前後進行。
八、評價效率
1、教師評價情況作為教師發揚成績，改進工作的重要依據。
2、教師評價情況作為教師專業成長的記錄之一存入教師業務檔案。
3、教師評價情況作為教師績效工資、年度考核、評優評先、晉公升職稱職務的參考依據。
中學教師評價制度
為了更好地落實有關教師隊伍建設會議精神，全面推進學校教師隊伍素質的提高。根據上級有關教師發展的規劃，以更新觀念 規範行為 提公升水平為重點，以 辦人民滿意的教育，創家長滿意的學校，做學生滿意的教師 為目標，以 愛與責任 為核心，進一步深化教師隊伍建設，強化教師素質，建設一支能夠擔當起教書育人重任的讓...
雙廟中學教師多元評價制度
一 評價目的 1 幫助教師了解他們的潛力，更加有效地履行他們的職責，從而提高教育教學質量。2 幫助教師了解提高專業技能和改善工作的途徑，支援他們確定切實可行的目標。3 協助教師個人和教師集體按照學校發展規劃，闡明自己在校內的作用與職能。二 評價原則 1 發展性原則 2 重發展輕獎懲原則 3 全員評價...
中學教師教學評價方案
三 評價的方法 自我評價 教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作 專業水平 人際關係等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題 ...