教學評價是教學活動中不可或缺的乙個組成部分，而對學生的學習評價則是教學評價的重點，形成性評價是一種著眼於促進學生多方面發展，能對學生的學業進步和健全人格形成產生積極作用的評價方式。它能幫助教師了解學生，進而調控自己的教學行為，更能幫助學生認識自我，培養自主學習能力，從而實現學生的自主發展。
學生的發展狀況是評價教學有效性的關鍵指標。學生的素質是有差異的，因而其素質發展也是有差異的。評價的關鍵在於個體的素質能否在原來的基礎上得到盡可能的提高。
素質的評價是很複雜的事情，我們在考察學生的素質發展狀況時，不能採取簡單化的做法。
學生評價是依據學科課程標準制訂的各項目標，對學生的思想品德、學業成績、身心發展、情感態度等綜合素質的發展過程和狀況，進行定性或定量分析、判斷的一種手段和方式，也是一種教學活動。學生評價是每位教師必備的教學技能之一，合理巧妙的運用學生評價技能有助於教師教育教學活動的順利開展，達到教學目標；有助於教師與學生的交流、溝通，促進師生之間的民主、和諧。那麼，教師在運用學生評價技能時，應注意些什麼呢？
一、明確學生評價的目的。學生評價要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，發揮教育評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。我們樹立以「選擇適合教育學生」觀念，評價是為了更好地「創造適合學生的教育」，促進學生積極、主動地發展。
我們應走出誤區，堅持以被評價者的發展為目標。評價不要分出三六九等，不以獎勵和懲罰為最終目的。以獎懲為最終目的的評價面向過去，忽視未來，不利於發展；強調選拔，面向少數，忽視全體；依靠外部的力量來調動學習的積極性，易忽視被評價者的內在動力。
二、對學生評價時，內容要全面，而不是唯分數論。 評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展。
三、多種評價方式方法靈活多樣，恰當地運用。在新課程學習評價中，單純的書面測驗和考試已經不能適應科學課程的發展，運用多種評價方法進行教學評價越發顯得重要了。例如：
教師觀察、與學生談話或訪談、問卷調查、學生成長記錄袋、作業法、評定量表、測驗與考試等都是有效的評價方法。
四、評價主體要多元化。教師不能是唯一的評價者，學生也要從「被評價者」變為「評價的參與者」。所以除了教師評價外，還要有學生自我評價、學生互相評價。
五、及時運用即**價。評價貫穿教育活動的始終，無論何時、何地、何事，都應對學生的學習活動進行及時的評價。在與學生相處的過程中，老師要善於發現學生的閃光點，及時地進行評價。
即**價的形式有多種多樣，主要有：體態語言（如微笑、撫摸、擁抱、注視等）、口頭表揚、滿足願望、家校協同。
六、尊重孩子，多採用激勵性評價。很多時候，雖然評價的目的相同，但評價者說話的情感態度不一樣，可能產生兩種不同的結果。下面有兩組評價性用語，如果你是被評價者，你會更接受哪種？
「總是拖班級的後腿！真沒用！真笨！
無藥可救！這個班沒有你該多好！」、「這個集體不能沒有你！
我們的集體因你添彩！你的智慧型使大家受益！你真棒！
」當然，並不是激勵越多越好，恰當地批評可以幫助孩子看到自己的缺點，及時地改正，從而使自己得到更大的發展。
如何有效運用學生評價技能
華鎣市雙河二小杜恒剛 學生評價依據學科課程標準制訂的各項目標，對學生的思想品德 學業成績 身心發展 情感態度等綜合素質的發展過程和狀況，進行定性或定量分析 判斷的一種手段和方式，也是一種教學活動。學生評價有選拔 標準 性評價 水平性評價 診斷性評價 形成性評價 過程性評價 總結性 終結性 評價，他們...
如何有效運用學生評價技能
小學科學課程標準 裡明確說明 評價的主要目的是全面了解學生學習科學的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和內容為依據，體現基本理念，全面評價學生在科學知識 科學能力 科學態度等方面的表現。評價不僅要關注學生某一階段的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應採用多樣化的評...
運用教學評價引導學生有效學習
學情分析 學情分析是教學設計系統中 影響學習系統最終設計 的重要因素之一。認真研究學生的實際需要 能力水平和認知傾向，為學習設計教學，優化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。教學設計是必要的，在教學過程中我曾認真做過學情分析。在學情分析的過程中，我做了一下三點準備 首先，了解學生的興趣...