譚素敏十年樹木，百年樹人。新課程標準把德育教育放在十分重要的地位，學校也把德育工作擺在素質教育的首位，但層次高、內容空、重智輕德的傾向還未完全扭轉，致使現實的思想道德教育軟弱無力，很難形成良好的德育氛圍，學生很難養成良好的行為習慣。烏申斯基有句名言：
「良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。」這句話道出了良好道德習慣對於人的重要性，因此教師要樹立「育人為本」的思想，在教育教學工作的各個環節落實德育教育，尤其是班主任要對學生嚴格要求，並時刻在方方面面做好表率，因為表率是思想道德訓練的重要途徑，是對學生進行潛移默化的教育。
當然，要培養學生良好的行為習慣，首先要有符合實際的明確規範要求，如《中學生守則》、《中學生日常行為規範》《中學生一日常規》、《愛護公物條例》、《中學生禮儀常規》等一系列規章制度，讓學生在生活和學習中有章可循。然後根據這一系列規章制度制定學生思想道德行為評價制度，通過評價使學生找到和發現自己的不足，激發學生改正不良的行為習慣，促進學生的全面發展。可我們現在最常用的是：
行為規範得分評定、評語評定、等級評定和表揚或批評與獎勵或懲罰。它們對學生的德育評價僅僅停留在簡單的定性判斷的水平上，顯得籠統、空泛，不能具體、準確地反映事物的本來面目。在客觀上對於學生造成一種錯覺，認為品德修養的好壞無關緊要，只要把文化課的學習搞好就行。
有時會出現那種只管自己的文化知識學習，成績拔尖，而對班級集體毫不關心的學生被評為「三好學生」的現象。因此，加強對學生個人的德育考核尤其重要。
陶行知對教育評價的四點要求是：絕對評價和相對評價相結合；自我評價和他人評價相結合；定性分析與定量分析相結合；過程評價與結果評價相結合。我想同時它也應當是對學生進行品德評價的基本原則。
因此採用定性分析與定量分析相結合的原則，同時結合評語評定、等級評定以及表揚、獎勵與批評、懲罰的形式，建立綜合全面的學生德育考核制度，即《中學生德育考核評分細則》。它可以包括以下的內容：
一、原則規定了德育考評實行定量與定性相結合、自評與互評相結合的原則；德育成績中定量分權重為60％，定性分權重為40％；原則上，學生品德評定以學期總積分高低確定等級，德育考核的等級分為六等，分別為「優、優－、良、良－、中、中－」等級。
二、 定量考核定量考核採用記實加分和記實減分，基準為70分，作為學生行為規範個人考核評分的基礎分，滿分100分。學期積分以60％的比例記入德育成績。
記實加分內容包括：參加學校的各類活動和競賽者；參加全國、市、區的各種比賽活動者；在行為規範評比中班級獲獎牌時，全班同學每人可加分；擔任學校值勤員認真負責，勞動認真的同學；整學期作業沒有不按時交作業記錄者；在各級報刊、雜誌發表文章者按等級加分；擔任學校、班級團隊幹部，在學期總評時酌情加分；獲各級先進榮譽稱號者，按等級加分；為社會、學校、班級無私奉獻，做好事的同學或受學校通報表揚者；參加志願者服務等實踐活動者；學習態度刻苦、認真，成績優秀或有較大進步的同學。另外，未列在加分專案內的，班級可以根據實際情況，參照相關標準加分。
記實減分內容包括：違反「一日常規」要求者；教室衛生檢查中，因不合格被扣分的值日成員，無故不參加值日者；曠課者，多次不交作業者酌情減分；無故不參加學校、班級組織的活動者；測驗、考試作弊的同學；受學校通報批評者。未在本減分項內的，可視具體情況，參照相關標準減分。
三、定性考評包括學生自評、小組評定、考核小組評定及班主任評定。定性考評的德育內容分解為：思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質等四項，四項內容分別包括5個方面（略），每項基本分為15分，最高分為25分，共100分。
得分以40％的比例記入德育成績。
四、 操作班級考評小組負責對每位同學定量考核部分進行記實加減分的操作，並把結果及時反饋給同學及老師；定性考核每學期一次，由學生自評、組評，再由班德育考評小組評定，最後經班主任認定，完成學生德育考核學期統計，班主任按學生德育得分高低評定品德等第。
五、附則凡年度德育考評未達「優－」以上者，不能參加校級以上各類先進的評定；凡申報區級以上先進個人者，其德育考評分必須是「優」級；
當然，為了《中學生德育考核評分細則》操作科學方便，可以用電腦以excel電子**的形式設計了一系列評分表：《學生個人德育定量考評周表》、《班級學生德育定量考核月表》、《學生德育定量考核加分表》、《班級學生德育考核學期統計表》、《學生德育考核定性考評表》等，放在乙個excel檔案中，由於**中設計了一系列計算公式，只要把資料輸入表中，統計結果就會自動得出。學生的德育考核情況要向學生和家長及時反饋，學生每週一次，家長每月一次。
總之，教師對學生的評價是一項嚴肅的工作，學校、家庭和全社會必須高度重視，形成乙個齊抓共管、綜合治理的強大氛圍，提高德育工作的社會效果，為培養21世紀建設人才做出應有的貢獻。
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