一是看學生參與活動的認識和態度。在綜合實踐課活動過程中，學生的認識和態度可通過許多外顯行為表現出來，如是否認真參加每一次活動，努力完成自己所承擔的任務，認真做好資料積累和分析處理工作，主動提出研究設想、建議等。
二是看學生在活動中所獲得的收穫體驗。主要為通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可通過綜合實踐課徵文比賽、學生周記和主題班會等形式來反映，還可通過學生的行為表現和研究結果來反映。
三是看學生的活動成果。學生活動的成果形式可以多種多樣。
四是看學生的創新精神和**實踐能力。綜合實踐課的乙個重要目標就是培養學生在發現問題、提出問題、分析問題、解決問題全過程中顯示出的**精神、研究能力和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。
五是看學生掌握學科知識的能力變化。綜合實踐課對學生學習習慣、學習方式的改變，必然會提高學生掌握學科知識的能力，外露在學科學習中的問題發現、課堂參與、思維過程。
二、對於資訊科技課程的情感態度價值觀維度，你是怎麼評價的？
情感之於人的重要性已經成為共識，而且情感態度價值觀在課程改革中被旗幟鮮明地列為教學目標體系中的乙個重要維度。但是，由於情感本身的複雜性以及多年來人們注重知識教育的習慣等多種因素，情感態度價值觀教育在很多學科教學中經常停留於表面和形式。對於資訊科技課程而言，其學科地位的不穩固、學科內容技術性和操作性較強、資訊科技教師常身兼多職、資訊科技的影響力愈益瀰漫等因素使得資訊科技課程情感態度價值觀的教學更為艱難。
所以，從源頭上理清資訊科技課程中情感態度價值觀的主要所指，對資訊科技課程教學具有強烈的現實意義。
三、我的例子
我個人任教過中學很多科目，會考科目除了語文和化學外，我什麼都曾教過。我有乙個做法告訴大家，僅供參看。那就是我不管教什麼科目，或者是否擔任該班班主任，我都會對學生進行相應的思想教育，我經常會告訴學生其實到學校來更多的是「學會做人」！
成績差點沒有那麼重要，但是一定要做好乙個人！有時我甚至會停下來不上課，專門進行這方面的教育，因為我確實覺得育人比教書更重要。也正因為如此，我所教過班級的學生，對老師有人情味一些，重感情一些，對我的話也樂於接受一些。
如何口頭評價學生的課堂表現
課堂教學中，學生非常看重教師的評價。因此教師的口頭評直接影響著學生的積極性。那麼教學中要如何做呢？1 生動的評價語言。我們常常用的評價語是 真好！你真棒 真了不起！你的想法有創意！你真聰明！除了這些激勵的語言，我更針對學生的具體想法與做法給予適當的激勵評價，比如 學習 氣溫與降水 時，學生學畫氣溫曲...
學生課堂表現評價量表
注 1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最後取值為教師評 同學評和自評分數按比例取均值 4.定性評價部分分為 我這樣評價自己 夥伴眼裡的我 和 老師的話 都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。課堂觀...
學生課堂表現評價量表
注 1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最後取值為教師評 同學評和自評分數按比例取均值 4.定性評價部分分為 我這樣評價自己 夥伴眼裡的我 和 老師的話 都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。課堂觀...