東北裡小學校本研訓制度

為進一步貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在基礎教育課程改革中更好地發揮教學研究工作的作用，促進課程改革目標的全面落實，根據我校具體情況，特制訂本校本研訓制度。

一、進一步提高對校本研訓工作的認識，明確校本研訓工作的目標和任務。

1.以校為本的研訓制度對學校創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，校長、教科室和教研組、備課組都要給以高度重視。

2.校本研訓工作的主要任務是改進和完善校本研訓的制度與方式，逐步形成民主開放有效的教研機制；深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業發展，提高學校的教學水平、課程建設與管理的能力。

3.校本研訓的工作目標是要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提公升、總結經驗、探索規律。

二、校長要做校本研訓的身體力行者。

1.校長是校本研訓制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研訓的導向機制、激勵機制和保障機制。

大力建設校本研訓制度，發揮學校的研究職能，促進學校發展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

2.建立直接服務於教師發展的、開放的學校教研網路，使每位教師的困惑能及時得到回應，每位教師的經驗能及時與同事分享。學校經常進行校內調研，以座談、訪談、**討論等方式了解教師的困惑與收穫，及時而有針對性的組織學習和對教學問題的研討。

給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師職業自信心。

3.積極主動地爭取專業研究人員的支援和指導，幫助教師獲得必要的專業引領。創造一切條件，採用請進來、走出去等多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經常性的溝通和聯絡。

三、校本研訓要充分發揮教師個人的作用。

1.教師要形成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學工作與教學研究融為一體，形成一種新的職業生活方式，促進教師職業道德與專業水平的提高。

2.在學校教師隊伍整體培養目標之下，每個教師確定個人專業發展目標。學校教師隊伍培養目標是通過實施此制度，建設一支「師德高尚、知識廣博、教藝精湛、身心健康、善於創新」的教師隊伍。

教師應具有博大的胸懷，敬業奉獻的崇高精神，良好的文化素養，完善的知識結構，科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧型等。在此目標下，教師選擇個人發展目標：一般教師、骨幹教師、名優教師。

學校制定各級別教師的具體指標，教師自己提出申報，建立個人學習和發展檔案，接受學校的評價和認定。

3.教師應從多方面加強個人素養的提公升。學習教育教學理論，提高理論素養，更新觀念；掌握紮實而富有特色的教育教學基本功；在現代教育理念指導下學習現代教育技術，運用多**技術，優化教學設計、教學效果；任教學科之外的跨學科拓展學習，完善知識結構，拓展視野等等。

真正把學習作為個人發展第一要務，把學習、工作、研究融為一體，形成一種全新的職業生活方式。

四、校本研訓要充分發揮教師集體的作用。

1.校本研訓，特別強調教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支援，共同成長。倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，提高教學和教研的質量。

2.教師間的合作，可採取以下形式：

①教研組。發揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規教研活動流於形式的弊病，使教研組真正成為校本研究的陣地。學校確保教研組有固定的時間、固定的研討地點組織集中開展教研組活動。

教研組在學期初依據學校整體教學工作計畫制訂出校本教研工作計畫，堅持每週一次的教研活動制度。

②導師帶教。採用師徒結對這一古老的培訓方式並擢公升為「導師帶教」制度，充分發揮有經驗的名優骨幹教師的幫帶作用，直接引領青年教師迅速成長。

③開展「四課」。學校積極舉辦「研討課、公開課、示範課、優質競賽課」活動，搭建青年教師匯報、切磋、研討的舞台，促使青年教師不倦學習、刻苦鑽研的同時，也促進名優骨幹教師們的更新與發展。

五、建立校本研訓的激勵機制和保障機制。

1.建立校本研訓激勵制度。給每位教師建立個人專業發展檔案，定期對教師進行評價。有計畫地培養骨幹教師、名優教師，為教師成長提供各種條件。

2.建立校本研訓保障機制。從人力、物力、財力上對校本研訓予以保障。定期組織教師外出學習考察，定期外請知名專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經費保障。