學員編號：
中等職業學校專業骨幹教師（國家級）培訓**
推行表現性價方法的必要性
培訓專業**建設與管理
學員姓名張丹
指導教師李書琴
完成日期 2023年6月
中國陝西楊凌
推行表現性評價方法的必要性
張丹洛陽鐵路資訊工程學校
摘要：目前中職學校的學風令人堪憂，這與中職生生源狀況和他們的學習習慣有關，也與教師採用的教育評價方式不當有關，傳統的教育評價方式是紙筆考試，一定程度上喪失了教育評價的功能，表現性評價是目前比較有效的一種評價方法，真正具有導向、鑑定、監督、調節、診斷、激勵等功能，實施的同時也對教師提出了更高的要求。
關鍵字：中職學校；教育評價；表現性評價
教育評價是對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。教育評價直接關係到教育的成敗，是教育過程中不容忽視的重要環節。
1. 教育評價的功能
教育評價的功能主要有以下六個方面：
1.1導向功能
指教育評價本身所具有的引導評價物件朝著理想目標前進的功效和能力，這是由評價標準的方向性決定的。
在教育過程中，評價是修正學生前進目標的最好的方法，通過評價的導向作用，可以引導教育活動朝著正確的方向發展。
1.2鑑定功能
指教育評價認定、判斷評價物件合格與否、優劣程度、水平高低等實際價值的功效和能力，它是與教育評價活動同時出現並始終伴隨著教育評價存在的。
評價活動可以衡量學生是否達到合格標準，或區分達到目標的程度，並把結果作為確認、甄別的依據。
1.3監督功能
指教育評價有對被評價物件起檢查、督促的功效和能力。
教育評價總是找出學生與目標的差距，使其明確今後的努力方向和途徑，監督學生向著目標前進。
1.4調節功能
指教育評價對評價物件的教育教學或學習等活動進行調節的功效和能力。評價者為被評價者調節目標及程序 ，被評價者通過評價了解自己的長短、功過，明確努力方向及改進措施，以實現自我調節。
教師根據學生的情況相對調快或調慢學習進度，另外學生通過評價知道了自己的長處和不足，便於制定整改措施。
1.5診斷功能
指教育評價對教育的成效、矛盾和問題作出判斷的功效和能力。根據評價標準對學生做出判斷，為教學決策和改進教學方向指明出路。
1.6激勵功能
合理有效運用教育評價，能夠激發和維持評價物件的內在動力，調動被評價者的內部潛力，提高其工作的積極性和創造性，從而達到教育管理的目的。
任何人都有獲得較高評價實現自身價值的願望，良好的評價會使學生學習努力，由此產生取得更大成功的動力。
2. 傳統教育評價方式及弊端
傳統教育評價方式是紙筆考試，長期以來，對乙個學生的評價主要沿用紙筆考試，依據期末各門功課的考試成績對學生進行排名次、評「三好生」及「獎學金」獲得者，「優秀學生幹部」也要求考試成績必須門門及格，導致一些不善於學習的學生死記硬背書本知識；一些學生平時不努力，考試前臨時抱佛腳，應付考試；一些學生企圖在考試中作弊，蒙混過關；還有一些學生更加極端，自暴自棄，白卷了事，甚至補考都不參加。這樣就導致了重分數輕素質、重知識傳授輕全面育人等突出問題，嚴重影響了學生的創新能力的培養，不利於激勵學生自主探索和解決問題，阻礙學生全面發展、健康成長。
這樣的考試顯然是落後的、僵化的，已喪失了我們在前面談到的教育評價的六個功能，尤其不適合用來評價中職生，應該結合中職生以後的就業特點和本來就薄弱的學習基礎，評價他們的學習態度、實際操作能力、解決問題的能力更為重要。
現在許多中職學校都在探索能夠更好地代**試的教育評價方式，隨著新課改的不斷深入，表現性評價方式越來越多的被運用於中職學校的課堂教學中，有效的評價不但激發了學生學習的興趣，提高了學生參與課堂學習的積極性與主動性，同時也提公升了教學質量。
3. 推行表現性評價方式的必要性
3.1表現性評價的概念
表現性評價是指通過學生完成實際任務來表現知識和技能成就的評價方式，其目的在於提供一些對學生真實行為的認識。
3.2表現性評價的實施過程
在這種評價方式中，教師要設計一些有意義的教學活動做為任務布置給學生，針對學生所應達到的學習成果，設計一些情景和問題，以分組活動或個別思考的形式，讓學生在情境中或實際參與實驗操作或觀察後，在完成任務的過程中要演示、創造、製作或動手做某事，進行問題解決。教師還要根據學生的學習態度、學習過程、學習效果和日常行為制定乙個完善公正的評價量規，針對學生在過程中的表現，依據量規加以評分。
3.3評價表的制定
表現性評價是對學生在完成任務時的具體行為表現的評價，因此，必須事先確定評價的內容（即教學目標），並將它分解為構成表現成果的可觀察的具體行為，制訂評價這些行為優劣的標準。明確而清楚地界定表現性行為的評價標準，是成功實施表現性評價的關鍵。
3.4表現性評價的特點
(1) 評價時要求學生演示、創造、製作或動手做某事,關注過程。
(2) 尊重學生個性，激發學生的思維能力，鍛鍊解決問題的能力。
(3) 因材施教，使用有意義的教學活動作為評價任務。
(4) 能喚起真實情景的運用。
(5) 人工評分、人工評判而不是機器評分。
(6) 要求教師在教學和評價中擔任新的角色。
(7) 評價隨時、頻繁、全方位地進行。
3.5表現性評價的優越性
在表現性評價中，學生做為主體參與課堂活動，可以充分調動學習的積極主動性。在完成實際任務的過程中評價學生的發展，不僅根據學生最終是否完成任務來評價學生知識技能的掌握情況，更重要的是通過學生表現進行觀察分析，評價學生的學習態度及參與解決問題的熱情，以及創新能力、實踐能力和健康的情感、科學的價值觀等方面的情況。
這樣即便學習基礎薄弱的學生也有可能得到理想的分數，可以避免學生中破罐子破摔的消極現象。另外，根據教學活動內容的不同，有些教學活動適合小組成員配合完成，這樣就要求小組內各成員要分工合作，為了乙個共同的目標而努力，可以培養團隊協作精神和集體榮譽感。表現性評價體現了教育評價的導向、鑑定、激勵功能。
由於表現性評價是隨時的，可以及時修正學生平時的不足，提高學生的學習熱情。教師也可以根據每一次學生的表現發現任務設定中存在的問題，以及學生對知識掌握的情況，便於整改教學中存在的缺陷。表現性評價體現了教育評價的監督、調節、診斷功能。
3.6表現性評價存在的問題
（1）可信度問題
在表現性評價的評分過程中，採用學生自評、學生互評和教師測評，都是人工評分，在執行過程中可能存在很高的主觀性，所以存在可信度問題。
（2）效率問題
表現性評價要根據每一次不同的任務設定不同的評價量規表，評價關注過程，還要隨時頻繁進行，所以比較繁瑣，效率比較低。
（3）適用性問題
與有著寬覆蓋面、容易操作的標準化考試相比，表現性評價覆蓋面較窄、提供關於特定技能或領域的多維度資訊，評價量規制定及評分過程複雜。因此從傳統意義上來講，表現性評價適用性較差。
3.7 表現性評價對教師提出更高的要求
由於表現性評價存在著上述問題，就對教師提出了更高的要求，比如課前工作要準備充分，能夠制定乙個有意義的課堂任務，能夠引導學生去發現問題、解決問題。根據這個任務設定合理的評價量規，完善評價方式方法，根據學生的表現及時準確地對學生進行評價，科**用評價結果，給學生提出指導性建議，同時也改進教育教學。
這就要求教師要轉變觀念，拋棄過去「一言堂」的教學模式，與時俱進，把學生作為課堂的主體，讓課堂動起來活起來，使課堂真正成為學生獲得知識的平台。
總之，表現性評價符合教育評價的六個功能，豐富了現有考試與評價的手段，對教學有積極促進的作用，利於培養具有創新精神和實踐能力的高素質的中職生。雖然存在著一些問題，但可以通過教師的努力去克服，願更多的教師能接受挑戰，完善自我，在中職學校中大力推廣應用表現性評價方法。
附：參考文獻
1.《中國職業技術學校學生心理 》
2.《教師教育技術能力培訓初級教程》
致謝：該文在寫作過程中，得到李書琴老師熱心且專業的指點，非常感謝。
作者簡介：
作者張丹，畢業於成都西南交通大學資訊工程專業，畢業後一直在洛陽鐵路資訊工程學校從事計算機方面的教學工作。
如何有效的進行表現性評價
我們經常用客觀測驗來評價學生的學業成績 比如考試 測驗 但在測量複雜認知過程，評價態度和情感等方面仍然存在較大缺陷。隨著新的評價理念日益深入人心，表現性評價和學生成長記錄袋等新的方式湧現出來，較好的彌補了傳統考試方法的侷限。它尊重學生的個體性 創造性 主體性，隨著新課改的不斷深入，表現性評價方式越來...
表現性評價的主要特徵
作者 徐恩芹 新課程 中學 2009年第12期 1.評價的情境性。表現性評價通過設定乙個真實的情境,讓學生把所學內容和生活實際密切聯絡起來,使他們直接面對有價值的學習任務。例如,讓學生動手做一項化學實驗,寫一篇作文,或者做一次社會調查,都屬於真實情境中的評價。從普遍意義上講,評價的情境越真實,學生對...
開展基於表現性評價的教學設計
表現性評價 摘要 表現性評價，顧名思義就是由表現來進行評價，許多學者都對表現性評價作出界定，我比較贊同美國評價專家斯蒂金斯說的 表現性評價就是讓學生參加一些活動，要求他們實際表現出某種特定的表現性技能，或者建立出符合某種特定標準的成果或作品。究竟什麼是表現性評價？表現性評價的由來，以及基於表現性評價...