作者：潘一平
**：《文理導航》2023年第28期
自新課標實施以來，學生的學習不再像以前那樣單調乏味，更多的是充滿活力與激情，這就意味著先前評價學生學習成果的方式逐漸不再適用，所以老師們都在致力於尋求新的適合的評價方式。20世紀90年代，在美國興起一種新型的評價方式，它摒棄了那些利用紙筆測試學生的觀念，改為利用一項實際任務來對學生能力行為進行直接的評價，即表現性評價。它不但注重學生的學習成果，更重要的是它要求學生評價時要演示、製作、創造，甚至親自動手做一些事情，達到激發學生高水準的解題技巧和思維能力的效果，因此受到同學們的青睞。
下面我們就針對語文的綜合性學習來**分析一下表現性評價。
一、結合實際，靈活運用
在利用表現性評價對學生進行評價的時候，要注意結合學生的實際問題，老師給出任務要在他們所能承受的範圍之內，這樣才既可以增強學生的自信心又可以提高學生對學習的興趣。如果任務太難，不但會打擊他們的自信心還會使得學生對學習感到厭煩；太簡單的任務就會感覺毫無挑戰性，引不起學生的興趣。所以老師要根據每個學生的實際情況來分配評價學生的任務。
另外，對於學生的課外知識老師也要予以關注，保證他們在學習以後懂得應用。在課外知識方面，學生自己也要注意會學以致用，可以借助老師給出的任務來靈活運用自己的課外知識，這樣既可以在同學之中脫穎而出，又能夠激發學生博覽群書的興趣。表現性評價這種評價方式太靈活，區別於那種傳統的紙筆測試方式，學生自由發揮的空間很大。
例如，大家對《牛郎織女》的故事可謂耳熟能詳，但是每個地方又有自己特有的版本，老師讓學生做乙個關於「牛郎織女傳說」的課題，學生就可以在參照課本知識的同時結合自己早先聽過的版本，即借助於自己心中的故事來給出老師乙個自己的答案，或許會有不足之處，但是那是乙份獨一無二的答卷，區別於任何乙個人的答案，因為它有自己的思想在裡面。老師根據學生的實際情況來分配評價任務，同時學生要憑藉自己的課內、外知識給出老師乙份完美的答卷，這樣既可以提高學生的學習熱情，又可以鍛鍊學生的實際的表達、動手能力。
語文綜合性學習的過程性評價與結果性評價
結題報告 封丘縣第一初級中學 張新豔法，相互學習，取長補短，也使廣大教師 學生認識到評價不能只看結果，而要全面的了解 培養沒乙個學生。盡可能考慮各方面的結論，也是學校廣大教師採用多種教學方法，來促進學生學業的進步和素質的提高。課題組成員 張新豔負責全面工作。王彥負責課題實驗具體事項 張新豔 齊淑慧 ...
綜合性學習評價總結
2003 2004學年度下學期 八年級期末學生過程性評價工作總結 又一年的新課改實踐已結束。回顧所走過的教學旅程，的確感受到新教才給了學生廣闊的空間，拓寬了學生的知識面，培養了學生多方面的能力。下面結合我校學情就本學期寫作 口語交際 綜合性學習評價總結如下 一 在寫作方面，根據我校學情，本學期六次作...
如何有效的進行表現性評價
我們經常用客觀測驗來評價學生的學業成績 比如考試 測驗 但在測量複雜認知過程，評價態度和情感等方面仍然存在較大缺陷。隨著新的評價理念日益深入人心，表現性評價和學生成長記錄袋等新的方式湧現出來，較好的彌補了傳統考試方法的侷限。它尊重學生的個體性 創造性 主體性，隨著新課改的不斷深入，表現性評價方式越來...