開題報告
一、課題的意義和研究價值
《小學有效評價的實踐研究》是東風區教育局立項研究的課題《區域性小學有效教研的實踐研究》的子課題，總課題的確立其目的就是提高我區教師教研的整體水平，提高教師有效課堂的能力和素養，從而提高我區整體的教學水平和教學質量。本著這一宗旨，麗莉學校承擔的是有效評價的實踐研究，有效評價是有效教研的重要組成部分，也是輔助和論證總課題的方式和途徑。在這基礎上，我校將重點研究有效評價的作用、方法、價值等幾方面的內容，為總課題的研究做好服務和協助工作。
（一）課題的意義
新的課程標準中十分關注評價方法的改革，特別強調構建評價指標多元化、評價主體多樣化、評價手段多樣化，既關心結果，又關心過程的新的評價體系。評價是一種價值判斷活動，有效評價就是對課堂教學活動的價值判斷。我們認為，小學有效性評價主要是指在教學過程中，通過對學生在學習活動中學習能力、學習態度、學習表現等資訊的收集、處理和分析，在恰當的時機，運用恰如其分的評價方式，對學生的學習行為做出判斷的過程，目的在於有效地激發學生的學習動機、主動精神和保持學習興趣，從而促進學生學習的有效性。
（二）課題的研究價值
因為教師對於課堂教學中有效評價存在誤區，對於評價的方式、方法、時機沒有明確的概念，對於評價的重要性也沒有足夠的認識，導致課堂上出現了師生的評價語言少，即使有對於課堂教學也沒有起到有效的催化作用，變成了一種形式主義的評價。因此有效評價的研究價值是重大的，它可以帶給師生積極活躍的課堂氛圍，它可以碰撞出精彩的課堂智慧型，它可以開啟新型的教學模式，它可以解決非常規情況下的教學困難。主要研究價值有以下二點：
1、轉變評價功能，從側重甄別到側重發展。評價不是對學生進行優劣排位，而是通過發現學生的差異性和發展可能性，改進教學策略，從而更有效地促進學生的發展。其具體的功能表現為：
反饋調節的功能、展示激勵的功能、反思總結的功能、記錄成長的功能、積極導向的功能。伴隨評價功能的這種轉變，評價的方式和評價指標趨向多元化和開放性，即在發展性評價模式中，學生能夠充分表現個性和不同的問題解決方式，甚至不同的解題答案。
2、更新課程價值觀念，從目標取向轉變為主體取向。把課程評價視為評價者與被評價者、教師與學生共同建構意義的過程。評價是一種價值判斷的過程，這種價值是多元的。
無論是評價者還是被評價者都是評價的主體，教師和學生並不是被動地供外部人員評價的物件，他們在評價中參與了意義的建構。這種評價反對量化評價法，主張質性評價。
這種評價的特點是尊重多元價值、尊重差異。它以人的自由與解放作為評價的根本目的，也就是說評價不是一種外部的督促和控制，而是每乙個人對自己行為的反省。評價的過程是評價者和被評價者民主參與、協商和交往的過程。
應該說，主體取向的評價體現了課程評價的時代精神。
（三）同類課題研究的現狀
評價作為小學課程標準中新涉及的領域已不是新鮮事物，也已經有很多成功的經驗可以借鑑。有效評價這一課題也已經有很多學校和學者在這方面有獨特的見解。正是因為這樣，我們在吸取別人經驗的基礎上，重點是怎樣通過有效評價的研究來提高有效教研的探索，最大限度發揮有效評價對於有效課堂的作用，因此，我們的研究更具有地域地，更有針對性。
二、課題研究的內容、特色、突破點
（一）研究的內容
1、對於小學的課堂教學進行動態的評價，從評價的主體、方式及評價的時間，評價的延伸價值進行研究。
2、在評價的基礎上，研究評價對於課堂教學的有效性。
3、在課堂教學的過程中，比較有效評價對於課堂效果和學生學習狀況的作用和影響。
4、對教師進行有效評價的培訓，構建以有效評價為中心的課堂模式，使有效評價貫穿教學始終，從而全面提公升教學效益，提高教學質量。
（二）研究的特色
我們可以吸取別人的經驗為己所用。但我們更側重於有效評價對於課堂教學的影響，對於學生學習效果的影響，從而找到提高課堂效率的方法。因此我們研究的特色在於：
哪一種評價方式最適合本節課的教學，哪一種評價手段能創設最佳的學習氛圍。這裡就要涉及到教師的教學能力，學生的學習情況和整體水平，這樣也更突顯出我們的獨特之處，我們不能按部就班，而要考慮學校的實際情況，這樣才能真正地體現出研究的價值。
（三）研究的突破點
作為一項新的研究課題，在實施的過程中一定會遇到很多困難和問題。但是我們所研究的內容是有理論依據的，是以實事求是的態度來解決教學問題的。因此我們的突破點就在於只要通過評價方式的轉變能提高教學質量，那我們的研究就是成功的，就是有效的。
在這個過程中，我們也勢必有很多收穫。教師的觀念轉變了，學生的學習方式改變了，課堂質量提高了，這也是我們要達到的預期效果。
三、完成課題的可行性分析
（一）課題研究的理論依據
1、課程標準做為理論基礎
新課標明確提出「評價應以課程目標為基準」，提倡「評價主體多元化」，「根據不同情況綜合採用不同的方式」，「使評價成為教師、學生、家長、同學等多個主體共同積極參與的互動活動」。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中將教學評價的價值取向體現在三個方面：(1)發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的全面發展。
(2)強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得資訊，促進教師不斷提高教學水平。(3)在對教學活動的評價上，以充分調動教學雙方的主動性與積極性為原則，力求促進教學雙方在教學活動中展現自身潛質。評價的本質功能在於促進教師和學生發展，要關注師生的發展過程以及教與學的效果。
這些教育理念，將指導課題研究，是本課題研究的基礎。
2、有效教學的相關理論
有效評價是在有效教學的基礎上進行研究和**的，因此還應兼顧有效教學對於評價的指導意義。而有效教學的探索已經過很長一段時間的實踐，我們可以借鑑優秀的經驗來引領此項課題的實施。
（二）主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構
課題由麗莉學校校長劉桂珍，主抓科研的副校長高冬梅主持，劉校長具有研究生學歷，高冬梅具有大學本科學歷，都是中學高階教師。從教三十多年來，一直參與一線教學並擔任領導工作，對於教學工作都有自己獨特的見解，具有一定的學術鑽研能力，曾多次帶領教師進行課題研究。課題參與者均為我校一線的骨幹教師，責任心強，具有課題研究經驗，可以承擔此項課題的研究。
（三）完成課題的保障條件
1、領導重視：我校的劉桂珍校長高度重視此項工作，親自參與研究，並承諾從人力、物力、經費等各方面給予大力的支援，為課題研究提供堅實保障，確保子課題研究的順利進行。
2、團結合作：課題組成員均為麗莉學校優秀教師，積累了豐富的實踐經驗，有信心在此項研究中精誠合作，積極配合，潛心鑽研，為課題的執行提供了可靠的保證。
四、課題的研究方法和實施步驟及具體措施
1、研究方法
（1）文獻資料法：通過文獻資料研究，了解國內外有關小學課堂教學有效評價的有關文獻，以及我國基礎教育課程改革對課程評價與實施的要求。
（2）調查訪問法：對課題組、知名專家、學者進行訪問或書面調查，了解對構建有效評價策略的看法，並對本課題改革方案提出建設性意見。
（3）實踐教學法：對有效評價策略進行實驗，建立課堂有效評價的實驗班。對於取得的成效及時總結經驗。
（4）理論分析法：以基礎教育課程標準為指導，運用辯證唯物主義的認識論證方法，從整體上研究課堂的有效評價。
2、實施步驟及具體措施
（1）準備階段：2023年4月---2023年5月
①是調查分析，了解學校教學現狀。通過聽課，檢查教案，學生質量分析等方式了解教學情況。確定課題研究的計畫和實施方案。
②是確定課題組成員的分工。使每個成員明確研究的任務，形成相互配合，相互監督，相互學習，相互交流的教研氛圍。
（2）實施階段：2023年6月---2023年9月
①開展培訓和知識講座，讓授課老師對有效評價的理論知識有乙個全面的認識，有理論知識做指導才能引領教師駛向正確和成功的彼岸。
②開展以「有效評價」為主題的課堂教學研究，既可以發現問題，又可以展示教師在有效評價方面取得的成績，為以後的課題研究積累更多的經驗和依據。
③全力打磨精品課堂，使有效評價滲透於整個教學流程，同時推選出優秀的教研工作者，形成具體的經驗，以待推廣。
在實施的過程中，課題組成員認真學習有關理論，確定教學實踐方案，根據實踐方案進行廣泛深入的教學實踐，及時收集研究資訊，注意調控，並在實踐中不斷修正和完善教學實踐方案，形成和提煉出具有代表性的典型案例。
（3）總結階段：2023年9月---2023年10月
整理研究**，教學案例、教學設計，分析研究結果，談論總結實踐體會。整理編寫有價值的操作方法，撰寫研究報告。
3、課題組織機構
（1）課題領導小組：
組長：劉桂珍
副組長：高冬梅、孫喜霞
（2）課題研究小組
一組：邢志丹
二組、王忠靜、都興偉
三組、王桂凡、田津紅
四組、狄金鳳、趙相金、
五組、韓艷玲、薛穎香
4、參研人員職責
為使研究工作順利、穩步、紮實地深入開展，特制定研究人員職責如下：
（1）．積極參加課題研究的全過程，充分發揮自己的主觀能動性，完成各階段的研究任務；遵循科學規律，講究研究方法，高效優質；
（2）服從組長的領導和管理，與本組成員分工合作，互通訊息，積極參與小組的討論，主動提出自己的意見和創意，敢於堅持原則，及時記錄研究心得體會。
（3）及時整理資料，蒐集資訊，處理個案。
（4）做好個人總結、**及研究成果的提煉和歸檔
5、參研人員分工
（1）劉桂珍校長：負責課題工作的全面管理。進行課題研究的方向把控，督促、檢查研究程序，提供人力、物力、財力保障。
（2）高冬梅副校長：負責策劃、布置課題研究內容，檢查研究任務的落實情況、負責課題組成員的任務分配及課題研究的理論指導。
（3）孫喜霞副校長：承擔課題的理論指導及教科研實踐管理、教學活動的開展。
6、研究小組成員主要工作任務：
一組、邢志丹：總體材料及歸檔
1、負責立項、課題開題、結題的方案、計畫的起草
2、負責開結題報告、總結等檔案的起草
3、負責向上級呈報材料。
二組、王忠靜、都興偉：調研及部落格管理及歸檔
1、負責課題前、中、後期調研報告及問卷調查。要有例項、素材、表冊、**
2、負責科研部落格管理及上傳檔案。
3、活動照像、錄影及**收集
三組、狄金鳳、趙相金、科研活動記錄及歸檔
1、負責課題研究制度建設。
2、負責教師參加科研活動的簽到、**
3、負責科研活動的記錄和歸檔、**
四組、韓艷玲、薛穎香：科研教師培訓及歸檔
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