管理促發展開拓譜新篇
青岡縣蘆河鎮中心小學始建於2023年，現有四所分校，106名教師，22個教學班，678名學生，218名住宿生，是青岡縣一所歷史悠久的農村小學。近年來學校在縣教育局的正確領導下，在業務部門的精心指導下，秉承「以德立校、依法治校、質量強校、科研興校、特色靚校」的辦學理念，堅持「保持穩定、立足長遠、規範管理、發展特色、提高質量」的工作思路，領導班子凝聚一心，開拓創新，教職工精誠團結，敬業奉獻，奏響了蘆小教育這支永恆的旋律！
一、抓住乙個中心：全面推進素質教育，提高教育教學質量。
質量是學校的生命，把教學工作放在首位。
抓學習、重培訓，全面提高教師素質
抓管理、重過程，加強教學常規管理
抓課改、重實踐，構建和諧高效課堂
抓課題、重研究，提高教育科研水平
要加強集體備課和教學反思，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
提高教學質量需要乙個穩定的環境，更需要一種比較穩定的定理方式 ，而抓好教學常管理則是提高教學質量的核心。
我校結合課程改革，把握新課程的特點從切實抓好教學常規管理入手，緊緊圍繞三維目標，從課前常規管理，提高教學質量。為了進一步提高教學質量管理的水平，在教育教學上，實行教研組與學年組、中心備課組並存的辦法，發揮各自的管理優勢，實行組織管理。每學期的教學工作按程序實行計畫管理和程式管理，對每位教師實行目標明確，責任清楚的責任目標管理，因此，使學校的教學工作建立起全面配套的管理體系，避免了管理上的隨意性。
在教研的管理上，我校主要採取了以下的方式：首先抓住乙個「學」字即組織教師學習教育科學理論、課改相關檔案。先進的教學方法和聽專家的科研報告，提高教師的理論水平，增強教研科研意識。
其次體現乙個「導」字，即對教師進行業務指導， 對課改方向和教學思路進行引導。然後突出乙個「研」字，即對走進新課程和教學中反映出的問題，參照立項課題開展深入研究。最後做好乙個「結」字，即把教師平時工作的體會上公升到理性認識認真總結，積極交流。
如對教材的研究上，學校結合走進新課程，以「說課」為突破口，開展了融教材分析、教法**、練習設計、語言素質、板書設計為一體的綜合性的教研活動，通過以上活動的開展，激發了教師鑽研教材的自覺性和積極性，促進了課堂教學效率的提高。由於教師教法得當，再加上工作的積極熱情、鍥而不捨的奮鬥，我校在全縣五年級素質教育測試中，始終名列前茅。
在課外活動的管理上，學校組建了寫作組、手抄報組、繪畫組、書法組、粘帖組、剪紙組、豎笛隊、葫蘆絲隊等。每個組隊做到「四定位」即定時，定點、定內容，定輔導教師，經過多年的探索和實踐，各分校的特長活動初步呈現「一校一品，一校多品」的格局，幾年來我校多次接受各級領導匯報演出，都受到好評。
漢字聽寫大賽、集體備課、班班通培訓，教研、寫字習作教研。
科研、孫美微縣里出課，蘆河片上教研、昌盛片上教研、五年級教學質量。魏秀麗出書法課，黃春巨集省裡說課。
二、建設好兩支隊伍
(一)要求班子成員以身作則，率先垂範，嚴於律己，言行一致，做師生的楷模。
一、 班子成員間團結協作，科學民主，分工合作，優勢互補,形成合力,增強戰鬥力。抓隊伍建設。
（一） 抓班子管理，學校工作政令暢通。
我校充分發揮領導班子成員的整體功能作用，發揚民主、正確決策。以分校長隊伍建設為龍頭，以提高教師素質為突破口，大力推進農村基礎教育的改革與發展。確立新的學校管理觀，用科學管理推動教育觀念的更新。
總體要求是30個字：善學習、重實踐、高標準、嚴律己、能力強、高效率、多奉獻、少索取、高素質、好榜樣。具體做法是「三抓」 ：
1、抓學習。
我校一直在努力打造一支「學習型」、「精英型」、「服務型」的領導隊伍。通過科學發展觀、十八大精神的宣傳學習活動，加強隊伍的自身素質，提高政治修養和領導修養，實行集體學習制度，領導之間推行相互談心制，取長補短，揚長避短、改進工作方法。
2、抓作風。
改進工作作風，深入調查研究，不斷增強幹部的凝聚力。每位領導蹲好乙個點，抓好一小塊，主持或參加一項教改實驗。
3、抓決策。
堅持集體討論研究決策的問題民主，徵求各方面意見民主，教代會討論制度民主，處理好幹群關係，保證決策的準確性、科學性、創造性。
由於措施得力，領導班子成員以身作則、率先垂範、團結協作、勤政廉政，為教師樹立了榜樣，校長孫玉國始終堅持第乙個來到學校，最後乙個離開學校，帶頭值班，因此他領導的班子，有較強的凝聚力和號召力，學校令行禁止、政令暢通，各方面工作得以順利開展。形成了「一心一意幹工作、聚精會神搞教學、撲下身子抓落實」的工作氛圍。
（二） 抓教師管理，教師素質顯著提高
（二）打造一支師德高尚，業務精良，銳意進取，團結奉獻的教師隊伍，這是學校發展的根本。
建設學習型組織，樹立「培訓就是教師最大的福利」的理念，通過走出去學、請進來講，專家引領，同伴互助的培訓機制，促進教師素質提公升。
(三)班主任隊伍：陳惠娣校長說，班主任選好了，用好了，班級就穩了。班級穩則年級穩，年級穩則學校穩。
塑造陽光教師樹立師表楷模
教師無小節，處處是楷模。教師不一定做出驚天動地的大事，但要發自內心的去欣賞、鼓勵、讚美每乙個孩子。這就需要培育一支積極的、陽光的、樂觀向上的、德藝雙馨的教師團隊，給學生以正面的影響，為孩子們傳遞正能量。
我們從師魂工程鑄造育人團隊入手，通過職業道德承諾制度、「十佳師德標兵」評選、德育工作研討、「頌師德鑄師魂」演講比賽、班主任經驗交流會等活動形式，培養教師以德育人、愛崗敬業、廉潔從教的良好風尚。每學期舉辦一期師德學習培訓班、組織職業道德報告會，每年評選一批「優秀教師」，兩年評選一次「十佳師德標兵」、「十佳教學能手」，並給予大力表彰獎勵，在全校形成弘揚高尚師德的氛圍，使師德教育收到了良好的實效性，建設了一支師德高尚、業務精良、作風紮實的教師團隊，為學校的內涵發展提供了保障。
開展薦書覓思活動：從網上郵購魏書生、竇桂梅、王菘舟、桂賢娣等名家名師關於班級管理和教學方面的書籍，校長每月和教師同讀一本書，然後座談讀書體會，讓讀書成為一種習慣，解決源泉活水的問題。
通過集體備課、教師打磨優質課、寫字習作的常態化教研、**研討名師課例、教學能手評比等方式提高教師的課堂效率，進而構建高效課堂。
通過教學基本功訓練活動，提高教師的三筆字、簡筆畫、朗讀及寫例文的能力，通過培訓使教師熟練掌握計算機的操作和教學課件的製作，提高班班通的利用效率。
實施促進青年教師成長的「青藍結對工程」，以「引領、結對、加壓、優先、關愛」為原則，發揮老教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，使青年教師在班主任工作、學科教學、**撰寫、課件製作、教育教學科研等方面快速成長為教學新秀。
建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的根本保證，抓教師群體素質的提高，一直是我校工作的重中之重。我校結合工作實際，堅持以人為本的原則，以行導行、以情激行、以德促行，用正確的**引導教師、用團結向上的氛圍薰陶教師、用拼搏進取的精神激勵教師、用嚴格科學的制度規範教師。提出了五個
一、五種精神：
「五個一」是：
把學生的呼聲當作是第一訊號；
把學生的需要當作是第一選擇；
把學生的利益當作是第一考慮；
把學生的滿意當作是第一標準；
把學生的發展當作是第一目標.
五種精神是：
無私奉獻的敬業精神；
刻苦鑽研的進取精神；
高度負責的求實精神；
敢為人先的競爭精神。
我校吳雙和同志已經58歲，身患重病，兒子身患絕症，可是他毅然工作在第一線。他真是「老驥伏櫪志恢弘，漚心瀝血育雛鷹，千鈞重負末壓倒，滿目青山夕照明」。我校積極推行培訓和綜合素質競賽制度，促進青年教師成長，對於青年教師採取「以老帶新」的方法，由師德高尚，教師經驗豐富的老教師作為「導師」，與青年教師結對子，從備課、上課、作業批改、輔導等方面耐心指導。
我校還對其他教師堅持進行教育教學綜合素質和兩筆字、備課、說課、上課、**和課題研究等方面的競賽，積極探索課程改革思路。從備課、上課、作業、考試、評價、教研、科研、教師培訓、教學管理等全方位進行改革。從中摸索出新課程教學設計思路和方法。
現在廣大教師在「以人為本、敬業奉獻、與時俱進、爭做楷模」的行動口號下，素質顯著提高。教師參加上級的各種評優活動均取得較好的成績。我校被綏化市教育局評為中小學教師繼續教育工作先進集體。
三、實施三種管理：目標管理、制度管理、人本管理有機結合，相得益彰，共同構建科學、民主的管理模式。
（一）、目標管理：明確的奮鬥目標是乙個團隊闊步向前的動力之源。以目標的提出來凝聚人心，以目標的階段性達成來振奮人心，以目標的實現來鼓舞人心。
在制定學校的發展目標時,要廣泛徵求教師的意見,讓教師參與到學校願景目標的制定中來。同時鼓勵教師認真確立自我發展目標，主動設計自己未來發展藍圖，將自己的發展與學校的發展目標結合起來，將自己的人生幸福與學校教學生活結合起來，這樣會極大地調動教師的積極性，增強工作學習的主動性。
（二）、制度管理:乙個好校長加上乙個好的制度，就是一所可以持續發展的好學校」。
制定學校管理制度必須集思廣益，立足本校實際，要有較強的可操作性，做到合理化、科學化。還要根據時代的發展，實際的需要，不斷充實，不斷修正完善管理制度。有制度重在執行，不執行，就等於沒有制度。
執行重在到位，重在監督。
二、 抓制度建設。
實踐證明，「沒有規矩，不成方圓「。因此，要抓好學校的管理，必須抓好制度建設。我校根據事業民展的需要，主要從以下幾個方面抓制度建設的。
第一，建立學校管理系統。制定了科學規範的學校管理指揮執行系統圖版，確定了辦學思路、辦學理念、管理程式、工作要求等治校方略和學校遠景規劃及作風、校風、學風等，健全了管理指揮執行系統，做到了責權明確，分工詳細，責任到人，保證了學校工作規範、有序、高效運轉。
第二，制定各類人員崗位責任制。學校管理是學校各個序列，各個層次管理工作的統一體。要事事有人抓，處處有人管，必須做到分工明確，各司其職，各負其責，把學校的各項工作，通過制度的形式落實到每個人的頭上。
制定了校長到任課教師等的崗位責任制18項，從而使學校的各項工作都按質量地落實到人頭，使每個教職工都明確了自己的崗位職責。
第三，建立健全各項規章制度。制定出科學合理的規章制度，是保證責任制得以落實的重要措施。我們從領導管理體制、教學工作、德育工作、教師管理、學生管理、質量管理、教科研管理、總務管理、檔案管理等十三個方面共制訂完善了管理制度71項。
這裡面每一項制度的制定都經過充分醞釀討論，反覆推敲而定，充分體現了廣大師生的意願，並都能做到認真遵守。在執行制度的過程中，我們不斷實踐，不斷總結，進行合理的修正，使之不斷趨於完善、合理、規範，從而保證了學校管理的正常執行。
第四，建立健全科學合理的考核細則。獎懲是保證責任制和名項制度落實的重要手段。為了使獎懲科學化，必須對教師的各項工作進行評估。
因此，我校制定了中心小學教師考核工作方案和分校教師考核工作方案，簡稱兩級考核。每學期期末考核一次，考核結果向教師公開，考核結果與評模、晉公升工資、評定職稱掛鉤，根據兩個學期兩級考核的總分評出本年度的優秀教師，根據符合條件晉公升職稱人員的五個年度十個學期的考核總分，評出擬晉公升人員。為教師的獎懲提供了可靠的依據，極大地調動了教師工作的積極性。
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