【華應龍語錄】
「有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收穫很少，其間的差距，主要在閱讀的厚度上。」
「認識朋友靠緣分，遇到好書、好文章也靠緣分。」
「愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣。而不愛看書的教師大多習慣於照本宣科。」
「讀書得間，得意而忘言，才是真正的讀懂、讀透。讀書破萬卷，關鍵在於乙個破字。而讀破，就是反覆閱讀。」
「高妙的課堂設計是從生活中汲取的營養，而開發生活資源的功力，顯然是從持久的閱讀和思考中獲得的。」
讀書、思考、教學、讀書……華應龍的專業成長，很大程度上得益於讀書。因為愛讀書，他迅速成長為當地為數不多的特級教師；因為愛思考，他從縣城來到北京，走向更廣闊的舞台；因為愛教學，他成為名師，並繼續從書中汲取前行的力量。
「宇宙之大，粒子之微，地球之變，日用之繁，無一不用數學。上完這節課，我們是不是感覺到學了數學就應該去應用呢……」凡是聽過北京第二實驗小學副校長華應龍課的人，都欽佩他融數學於生活、於遊戲的能力，驚訝於他在讓孩子動手玩的過程中，輕輕鬆鬆地愛上數學，並感受到數字與圖形背後的學科魅力。
這是名師難以讓人效仿的獨特之處，更是一種教育本領、教育藝術。而成就華應龍這種獨特的，不能不從他早年的讀書生活談起。
「最難忘窗台上被風呼啦啦吹起的購書單」
華應龍愛買書，每月必去一次西單圖書大廈，捧書而歸，在辦公室慢慢細讀。出差在外，一定要逛書店。
家徒四壁，八面來風。回憶起小時候的家庭狀況，華應龍如此形容。
困窘的經濟環境，並沒有影響華應龍成為一名好學生。小學二年級時，他偶然得到了一本沒有封面和封底的《十萬個為什麼》，並很快被書中的智慧型所吸引。那些源自日常生活的提問及背後原因的解答，讓華應龍大開眼界，受《十萬個為什麼》的啟蒙，他養成了凡事喜歡刨根問底的習慣。
這種習慣一直延伸到他的課堂上。
直到今天，他依然會在每節課前，不斷反問自己：為什麼要教，為什麼這樣教，一定是這樣嗎？因為不斷的追問，他的課有思想，有創新，有文化，上得學生瘋狂，同行熱議。
「華粉」、「龍鬚」成千上萬。
愛看書，也愛買書。在鄉村教學時，他最難忘的一幕，就是窗台上一塊鎮紙壓著一摞用於購書的匯款單，透過來的烈風將之呼啦啦吹起。那種情景，讓他想起那句「春風不識字，何故亂翻書」，讓他的內心充實而溫暖。
而今，華應龍仍然愛買書，每月必去一次西單圖書大廈，每次都要花掉三五百。捧書而歸，在辦公室慢慢細讀。出差在外，他不逛公園，但一定要逛新華書店。
多年來，工資很大一部分用在買書上。搬家北京時，卡車上可謂孔夫子搬家——盡是書，近8000本搬下車，引得街坊小孩子好奇地問：「叔叔，你家是賣書的嗎？
」隨著年齡的增長，加上繁重的教學和管理任務，華應龍放棄了打籃球，放棄了其他娛樂，唯獨讀書一直堅持著。他沒有買車，每天上下班的路上，他都會從口袋裡拿出一本書翻看。那本裝在書包裡的小開本《老子》，已經被翻得卷了頁。
每頁的空白處，寫滿了密密麻麻的感悟。
「有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收穫很少，其間的差距，主要在閱讀的厚度上。」華應龍說，對一本書閱讀厚度的不同，往往影響對教學教育問題的理解。讀書得間，得意而忘言，才是真正的讀懂、讀透。
讀書破萬卷，關鍵在於乙個破字。而讀「破」，就是反覆閱讀，細心品味。
遇到好文章，華應龍一般都讀上三四遍，一讀內容，二讀結構，三讀氣度。他喜歡周國平、吳非等人的文章，有種沉甸甸的厚重感。魯迅在《讀書雜談》中說，讀書分兩種，一種是職業的讀書，一種是嗜好的讀書。
華應龍眼裡的讀書，既是職業的，也是嗜好的，兩者渾然一體，是一種生活，「這輩子怕是改不掉了」。
「你認為數學無趣，是因為你站在數學花園的外面」
數學課上講述的華羅庚和侯寶林之間的軼事，其實是華應龍在汽車站撿到的一張舊報紙上讀到的。
荷蘭數學家弗雷登塔爾說過，任何乙個其他的教育領域都不像數學那樣，在無用處的目的與無目的的用處之間，有著如此之大的距離。
這種學科特性讓有些人誤以為，小學數學就是簡單的計算，很好教。在華應龍眼裡，數學不是簡單地告訴學生答案，而是激發學生的學習興趣，讓學生愛學，真正體驗到數學之美，讓數學從外在「冰冷的美麗」轉化為學生內在「火熱的思考」，就像王興齋在《樂學歌》所說的：樂是樂此學，學是學此樂。
而無論是「角的度量」、「我會用計算器嗎」，還是「孫子定理」、「百分數的認識」，華應龍的課給人的印象，總是數學就在身邊，數學很有趣、很好玩。那麼，他是如何做到這一點的呢？
一次，華應龍讀完一本名為《創新啟示錄：超越性思維》的書，頗受啟發。這本書獨創性地給出了包括極限思維、多公尺諾思維、偏移思維、擴散思維在內的一整套思維法則。
受之影響，他試著打破傳統數學教學的定式，經常跳出問題看問題，如在教室後面架上攝像機，聽聽自己的課，如珍視學生所犯的錯誤，從那些哪怕微小的錯誤中尋找教育契機。正是這種打破常規的思維方式，才有了課堂上精彩不斷的生成。
「高妙的課堂設計不是教師憑空想象的，而是時時從生活中汲取營養，將生活資源為我所用，積極實施於教學的結果。」在華應龍看來，開發生活資源的功力，顯然就是從持久的閱讀和思考中獲得的。在講「四捨五入取近似值」一課時，他講了數學家華羅庚和相聲大師侯寶林之間的一段軼事。
熟悉的人物加上生動的故事，學生聽得非常認真，教學效果特別好。而這段軼事其實是華應龍2023年在海安縣汽車站撿到的一張舊報上看到的。
認識朋友靠緣分，遇到好書、好文章也靠緣分。這是華應龍總結出的又一條規律。
讀書求知，這種人們的慣常看法華應龍有些不以為然。他認為，讀書是為了求不知。只有讀到不知，才說明閱讀有了效果。
帶著這種求不知的心態，他力求在課堂上讓學生認識到自己的不足。例如，「我會用計算器嗎」一課，教科書是從按鍵介紹開始，5歲的孩子都會，學生也認為沒什麼好講的。為了讓學生看到自己的不知，華應龍別出心裁地出了3道題，一步步將學生引向未知。
這應了華羅庚的那句話：「你認為數學無趣，是因為你站在花園外面。」
持續的閱讀才有對教育、對自己的不斷追問
正是不斷的讀書思考，華應龍漸漸在學生面前有了底氣，有了乙份淡定，有了如今課堂上的神采飛揚。
「讀書為了求不知，也是聽大師教誨，與朋友聊天，見賢思齊，增加底氣。」多年的讀書經驗，華應龍感覺，愛看書與不愛看書的教師，最明顯的區別就是，愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習慣於照本宣科，有些木訥，不敢敞開心扉應對學生的挑戰。
讀書不僅能增加乙個人的閱歷，更會提高乙個人的修養。華應龍透露，從中師畢業後，他到一所農村小學教體育，數學只是他的「副業」。他也坦言，做了兩三年老師，課堂語言仍是他的軟肋，上課說話時還會緊張。
正是不斷的讀書思考，他漸漸在學生面前有了底氣，有了乙份淡定，加上不斷的反思總結，最終有了如今課堂上的神采飛揚、意氣風發。
讀書不僅讓人學得新知，另一大功效是寧靜心態，寧靜才能致遠。心緒不寧、特別煩的時候，華應龍喜歡拿起一本書，把自己封閉在文字的世界裡，這讓他很快忘掉一切。他很喜歡人文社科類的圖書，也喜歡唐詩宋詞和外國詩歌，尤其是泰戈爾的詩，那首《當烏雲被陽光親吻》，他至今朗朗上口：
當烏雲被陽光親吻，便成了天堂的繁花……
讀書不只是豐富自我，還是成為教育家的必經之路。華應龍說，從他的經歷來看，不讀書，他不會成為特級教師。他家裡的書櫃擺滿了三種書：
教育類書籍、人文社科類書籍和數學類書籍。而數學類書籍中，有許多與華羅庚有關。因為看多了數學大師的教育故事和生活經歷，講課時，華應龍會隨口溜出華羅庚的名言，或渲染課堂氛圍，或啟發學生思考，或畫龍點睛。
讀多了名家的著作，華應龍對教育有了越來越深的理解。在一篇教育隨筆裡，他這樣寫道：應該像農民種地那樣教書，要像農民那樣不誤農時，要像農民那樣因地因物制宜，要像農民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己，學生上課為什麼不專心？
作業為何總是出錯？
基於這種不斷的追問和反思，華應龍提出了「容錯」——「融錯」——「榮錯」的「融錯教育」理念，因為只有當學生找到錯誤的原因，自己醒悟了，才能真正解決問題。而且，在融錯的教育中，積澱下來的是孩子創新的人格和百折不撓的意志品質。
華應龍告訴記者，來北京之前，他有機會去《江蘇教育》雜誌社工作，但他最終選擇了三尺講台，因為「我愛孩子，愛小學數學」。而隨著持續的閱讀以及對教育、對自己的不斷追問，他對孩子的感情與日俱增，對教育的理解愈加深厚。
而總結自己的專業成長之路，華應龍畫出了乙個讀書、思考、教學、讀書的無限迴圈。他說，多年的讀書成就了現在的他，而未來的他也必將從讀書中汲取動力。這就像奇妙的生活，有時候走了很遠之後，會發現，自己又回到最初的原點。
【對話名師】
學養在閱讀中日益豐厚書香氛圍推動教師讀書
記者：冰心曾說過，教師是乙個國家教育的母雞。教師不愛讀書，很難談及引導學生的言行，浸潤學生的生命。你覺得讓教師愛上讀書，最有效的途徑是什麼？
華應龍：這首先需要學校領導著意營造書香校園，捨得花時間、花財力、花人力，讓老師有好書讀，有時間讀，有平台交流讀書感受，有機會展示學習心得，讓老師們切身體驗到「我已經落伍了」、「讀與不讀大不一樣」。北京第二實驗小學在每次全體會上，都安排兩位教師讀書的「精彩5分鐘」展示，效果相當好。
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華應龍報告小結
走近名師感受別樣風采 六月五日，我校請來了全國著名特級教師華應龍前來講學。華老師是小學數學界的泰斗，在全國有著極高的影響力。能夠這樣近距離感受華老師的風采，對我來說是第一次，內心激動可想而知。初識華老師，他如常人一樣，沒有一點大師的架子，反而時時處處很謙遜，詼諧幽默的話語間讓人感受到這位大師莫大的親...