三、改其過
他在檢討中說得非常誠懇，字字情深，句句感人。他後來也做到了，對班級管理也更加負責任。如果採用非常直接的方法要求學生承認錯誤意識錯誤，有時學生雖然承認了，可還會犯「口」服「心」不服，達不到教育學生之目的。
「以剛克剛」這種方法不一定湊效。如果採取這種方法，學生真的意識不到自己的錯誤也沒辦法。但我並沒有採取這種方法，而是採取「以柔克剛」法，我不用緊逼法讓他承認，更不用雷霆般聲音壓抑他，而是來個「以柔克剛」，不但讓他承認了所犯錯誤，並且讓他終身難忘這次的行為，更重要是引導他如何做人，這才是真正目的之所在。
作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師，不但要有紮實的專業知識和教學能力，還得懂得一些教育心理學知識。我們教師要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界。
我們教師還要關注心理脆弱的學生，因為現在的學生，很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟，「喜怒不形於顏色」，不細心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生及時的溝通，分析問題和解決問題的最佳時機。班級管理是乙個比較重要的方面，班級管理得是否得妥，直接體現出一間學校的校風、學風的質量。乙個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用,甚至影響他們將來的人生觀、世界觀。
所以對班級要用心去管理，對學生要用心去教育，為學校的發展和學生的健康成長作出乙份微薄的力量。
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