情感是人對外界刺激肯定或否定的內心體驗和心理反應，表現出來的喜怒哀樂就是態度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取捨的觀念。它們是人的素質中的非智慧型因素。
總之，「三維目標」中的三維是一體的，相互依賴，互相促進，不可分割的有機整體。「知識和技能」維度的目標立足於讓學生「學會」；
「過程和方法」維度的目標立足於讓學生「會學」；
「情感、態度和價值觀」維度的目標立足於讓學生「樂學」
如何確立三維目標？
（1）制定教學目標必須依據課程標準、教材內容和學生特點的要求。
（2）教學目標的確定要全面、具體、恰當。
所謂全面，即要關注到三個維度。所謂具體，即指在本節課中能夠具體實現的。所謂恰當，即指要求的程度要符合課程標準的要求及學生的實際，過高過低都是不科學的。
是可操作、可觀察、可評價的。
如何表述三維目標？
行為主體
教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學程式或活動安排，如「使學生」、「讓學生」以及「提高學生」「培養學生」等描述。「能讀準」、「能熟記」表明達成目標的行為主體是學生。
行為動詞
語文常用行為動詞舉例
知識：會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、了解、寫下、熟記理解、展示、擴充套件、使用、分析、區分、判斷、獲得、表現、擴大、拓展、評價、掌握、運用、懂得、聯絡上下文
能力：講述、表達、閱讀、複述、誦讀、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉述、講述、選擇、擴寫、續寫、改寫、發現、借助、捕捉、提取、收集、修改
過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發表意見、提出問題、討論、積累、體驗、策劃、交流、制定計畫、收藏、分享、合作、**、溝通、組織
情感態度與價值觀：喜歡、體會、樂於、敢幹、抵制、有興趣、欣賞、感受、願意、體味、尊重、理解、抵制、辨別（是非）、品味、關心、養成、領悟
行為條件
有時需要表明學生在什麼情況下或什麼範圍裡完成指定的學習活動，如 「通過小組討論，完成」。
表現程度
指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如「能準確表述」。
目標表述的四要素
體現了誰？（學習者——主體或物件）
做什麼？（可觀察到的學習行為）
在什麼條件下？（支援學習的環境）
做到什麼程度？（行為的標準）
三維目標怎麼寫
三維目標到底怎麼寫？三維 指課堂教學目標的三大板塊。既 知識與技能 過程與方法 情感 態度 價值觀 一 知識與技能就是學生該節課應該掌握的知識，應該培養的能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。而知識與技能又是在情感 態度的動力支援下形成的產物。學生的知識越豐富，對於獲取知識與技能的慾望就越高。...
三維目標怎麼寫 二
其次我要說這是我讀過最有學習價值的關於三維目標的專業寫法。最後特別推薦年輕教師閱讀和學習！三維 指課堂教學目標的三大板塊。既 知識與技能 過程與方法 情感 態度 價值觀 一 知識與技能就是學生該節課應該掌握的知識，應該培養的能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。而知識與技能又是在情感 態度的動...
三維教學目標
班級名稱 衡南縣初中語文2班 什麼是三維教學目標？我們是如何將他們落實在課堂教學之中的？劉小強 三維目標 即知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀。三維目標是為學生制訂的，是學生的學習目標。教師在設計課堂教學時，必須依據學生的學習目標制定教學方案。通過在課堂教學中採取有效的教學方式 方法和手段，引...