初中作文互改互評 「七步」法
教給學生互改互評方法。方法是「過河的船與橋」。學生有了改評的興趣與慾望，但沒有正確的方法也是無從下手的。
教給學生互改互評的方法，「授人以漁」，不僅讓他們樂於互改互評，而且讓他們學會互改互評、善於互改互評。
1、評改標準。一是作文講評10項基本內容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內容具體；（4）條理清楚，結構完整；（5）語言通順、簡潔；（6）表達方式恰當；（7）錯別字和病句少；（8）標點符號使用正確；（9）格式正確；（10）書寫端正、文面整潔。
2、傳授改評的具體方法並提出要求。(1)通讀全文，標出錯別字、病句及標點運用不當之處（同時可寫出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標準評改文章內容，找出優缺點。
(3) 寫出總的評語（評語要客觀公正，切中要害，用語要準確、嚴密、中肯，要具體、不能籠統給人以模稜兩可之感，既肯定優點，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議）。 (4) 依據標準，逐項打分，並打出總分。（5）標名改評者姓名。
初中作文互改互評 「七步」法
出示評改標準。一是作文講評10項基本內容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內容具體；（4）條理清楚，結構完整；（5）語言通順、簡潔；（6）表達方式恰當；（7）錯別字和病句少；（8）標點符號使用正確；（9）格式正確；（10）書寫端正、文面整潔。這10項內容可印發給學生，供其長期使用。
二是制定特定標準，即根據寫前指導時提出的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標準。
傳授改評的具體方法並提出要求。(1)通讀全文，標出錯別字、病句及標點運用不當之處（同時可寫出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標準評改文章內容，找出優缺點。
(3) 寫出總的評語（評語要客觀公正，切中要害，用語要準確、嚴密、中肯，要具體、不能籠統給人以模稜兩可之感，既肯定優點，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議）。 (4) 依據標準，逐項打分，並打出總分。（5）標名改評者姓名。
注意：(1)對文章中出現的優美句子要及時圈點，如：運用修辭方法的句子，引用合理的句子，用詞恰當的句子，點名文題的句子等。
（2）對文中的好句子要標出好的理由，以便自己寫作時借鑑。
（3）寫評語時不要吝惜自己的鼓勵性語言，因為對別人的鼓勵會使同學更自信。
（4）對你認為寫的不好的，或有毛病的句子也要寫出理由，並寫出修改意見，以便同學改正，同時提醒自己不犯類似錯誤。
初中作文互改互評 「七步」法
出示評改標準。一是作文講評10項基本內容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內容具體；（4）條理清楚，結構完整；（5）語言通順、簡潔；（6）表達方式恰當；（7）錯別字和病句少；（8）標點符號使用正確；（9）格式正確；（10）書寫端正、文面整潔。這10項內容可印發給學生，供其長期使用。
二是制定特定標準，即根據寫前指導時提出的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標準。
傳授改評的具體方法並提出要求。(1)通讀全文，標出錯別字、病句及標點運用不當之處（同時可寫出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標準評改文章內容，找出優缺點。
(3) 寫出總的評語（評語要客觀公正，切中要害，用語要準確、嚴密、中肯，要具體、不能籠統給人以模稜兩可之感，既肯定優點，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議）。 (4) 依據標準，逐項打分，並打出總分。（5）標名改評者姓名。
注意：(1)對文章中出現的優美句子要及時圈點，如：運用修辭方法的句子，引用合理的句子，用詞恰當的句子，點名文題的句子等。
（2）對文中的好句子要標出好的理由，以便自己寫作時借鑑。
（3）寫評語時不要吝惜自己的鼓勵性語言，因為對別人的鼓勵會使同學更自信。
（4）對你認為寫的不好的，或有毛病的句子也要寫出理由，並寫出修改意見，以便同學改正，同時提醒自己不犯類似錯誤。
初中作文互改互評 「七步」法
出示評改標準。一是作文講評10項基本內容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內容具體；（4）條理清楚，結構完整；（5）語言通順、簡潔；（6）表達方式恰當；（7）錯別字和病句少；（8）標點符號使用正確；（9）格式正確；（10）書寫端正、文面整潔。這10項內容可印發給學生，供其長期使用。
二是制定特定標準，即根據寫前指導時提出的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標準。
傳授改評的具體方法並提出要求。(1)通讀全文，標出錯別字、病句及標點運用不當之處（同時可寫出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標準評改文章內容，找出優缺點。
(3) 寫出總的評語（評語要客觀公正，切中要害，用語要準確、嚴密、中肯，要具體、不能籠統給人以模稜兩可之感，既肯定優點，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議）。 (4) 依據標準，逐項打分，並打出總分。（5）標名改評者姓名。
注意：(1)對文章中出現的優美句子要及時圈點，如：運用修辭方法的句子，引用合理的句子，用詞恰當的句子，點名文題的句子等。
（2）對文中的好句子要標出好的理由，以便自己寫作時借鑑。
（3）寫評語時不要吝惜自己的鼓勵性語言，因為對別人的鼓勵會使同學更自信。
（4）對你認為寫的不好的，或有毛病的句子也要寫出理由，並寫出修改意見，以便同學改正，同時提醒自己不犯類似錯誤。
初中作文互改互評 「七步」法
出示評改標準。一是作文講評10項基本內容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內容具體；（4）條理清楚，結構完整；（5）語言通順、簡潔；（6）表達方式恰當；（7）錯別字和病句少；（8）標點符號使用正確；（9）格式正確；（10）書寫端正、文面整潔。這10項內容可印發給學生，供其長期使用。
二是制定特定標準，即根據寫前指導時提出的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標準。
傳授改評的具體方法並提出要求。(1)通讀全文，標出錯別字、病句及標點運用不當之處（同時可寫出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標準評改文章內容，找出優缺點。
(3) 寫出總的評語（評語要客觀公正，切中要害，用語要準確、嚴密、中肯，要具體、不能籠統給人以模稜兩可之感，既肯定優點，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議）。 (4) 依據標準，逐項打分，並打出總分。（5）標名改評者姓名。
（2）對文中的好句子要標出好的理由，以便自己寫作時借鑑。
（3）寫評語時不要吝惜自己的鼓勵性語言，因為對別人的鼓勵會使同學更自信。
（4）對你認為寫的不好的，或有毛病的句子也要寫出理由，並寫出修改意見，以便同學改正，同時提醒自己不犯類似錯誤。
初中作文互改互評的案例分析
作文批改，是語文教師的一大沉重負擔，白天改不完晚上改，在學校改不完帶回家裡改。教師花的精力和時間很多，學生所得卻很少。在作文教學中，長期以來，教師改，學生看 這種勞而少功的現象，並不能給學生點滴的進步。初中學生中流行的順口溜 作文評語不用看，中心 結構 各一半 作文講評不用聽，審題 切題 到 結尾 ...
作文互評互改教學總結幾反思
一 實現變封閉式教學為開放式教學的轉變。由於師生間的互動，使教與學呈現出開放 可控 有序的整體態勢。把教師的激勵 組織 指導作用和教學過程中的定向 行為 反饋的機智和諧地交織在一起，促進了學生認知的良性迴圈，使 主導 與 主體 的結合得到了最佳體現。二 實現變單一模式為整體優化模式的轉變。協同互動作...
小學生作文互評互改策略
作者 李啟影 寫作 中旬 2016年第11期 摘要 在小學語文教學實踐當中，如何做才能夠保證作文教學的有效性一直是教學階段需要關注的重點問題。而如何寫作也是學生在學習語文過程中需要掌握的基礎性知識。學生寫作的水平不僅僅能夠體現出學生的語文素養，對今後的發展也有著非常重要的作用。為此，在小學階段開展作...