作文互改互評「七步」法

作文批改，是語文教師的一大沉重負擔，白天改不完晚上改，在學校改不完帶回家裡改。教師花的精力和時間很多，學生所得卻很少。在作文教學中，長期以來，「教師改，學生看」這種勞而少功的現象，並不能給學生點滴的進步。

中學生中流行的順口溜「作文評語不用看，『中心』『結構』各一半；作文講評不用聽，『審題』『切題』到『結尾』」，很能說明這一點。初中學生寫作文的興趣隨著年級的增高反而越來越低。人民教育家葉聖陶早就指出「著重培養學生自己改的能力，教師只給引導指點，該怎樣改讓學生自己考慮決定，學生不就處於主動地位了嗎？

養成了自己改的能力，這是終身受用的。」

針對中學生寫不好作文，對作文的畏難情緒，在作文中教學中我嘗試了互改互評「七步」法，激發了他們的興趣，調動了他們的積極性，培養了他們改評作文的能力，提高了他們的寫作水平。

一、讓學生體驗互改互評的新鮮感。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發學生的好奇心，激起他們**、操作的意願。由教師改評變為學生自己互改互評，形式新、內容新。

這樣，學生在新的形式下改評新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。

二、讓學生品嚐到互改互評的甜頭。蘇霍姆林斯基說過「成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進青少年好好學習的願望。」每篇多次修改的習作，都是學生辛勤勞動的結果，比較一下原稿和初稿，進行張貼對照，修改後的作文有了明顯地進步。

因而激發了學生改評作文的強烈慾望。

三、教給學生互改互評方法。

方法是「過河的船與橋」。學生有了改評的興趣與慾望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法，「授人以漁」，不僅讓他們樂於互改互評，而且讓他們學會互改互評、善於互改互評。