初三年級語文年級平均分分，高低懸差有分、數學年級平均分分，高低懸差有分、英語年級平均分分，高低懸差有分、化學年級平均分分，高低懸差有分、物理年級平均分分，高低懸差有分，政治年級平均分分，高低懸差有分、歷史年級平均分分，高低懸差有分、語文較均衡。
特別是本次考試成績和2013的全區會考成績以及本校的會考成績相比還是有較大的差距。
四、取得成績的原因主要有以下幾點：
1、強化教學過程管理。學校對教師工作提出了明確的要求，要求教師保證每堂課達到課標和教材規定的要求，並定期組織檢查評比，記入教師個人檔案。2023年會考，我校共有125名學生參加中考，有79名學生公升入普通高中，其中公升入
一、二、六中省級示範性高中16名，會考六科成績名列全區第28名，較上年有大幅度的提高。有2名學生在初中物理、化學競賽中分獲甘肅賽區
二、三等獎；有3名學生在涼州區第九屆「陽光杯」中學生英語演講比賽中獲三等獎，有2名學生在多**電腦製作中獲
二、三等獎。
2、認真搞好學生綜合素質的評價工作。學校制定了《新華中學學生綜合素質評價方案》和《新華中學「星級學生」評價辦法》。成立了評價領導小組，紮實搞好學生自評、互評、教師評價、綜合評價工作。
有效地促進了學生良好學風、校風的形成。
3、不斷完善激勵機制，加大教學質量考核的比重。3月份進一步修訂完善了《新華中學教師工作量化考核辦法和細則》與《教師績效工資發放實施方案》；繼續加大了教學成績在考核專案中的比重，各項考核都細化到每乙個環節，把考核的權利交給教師，並把考核結果與評優選先、職稱評定相結合，以考核成績說話，做到了公開、公平、公正，有效調動了教師的工作積極性。
4、抓教師專業成長，以業務提公升促進課堂教學能力水平的提高。「努力建立高效課堂」，向課堂45分鐘要質量，達到教學成績的穩步提公升。①本年度我校以年級組為單位，學校領導包年級組，對教師課堂教學進行認真評價和指導。
②要求教師加強業務學習，每天利用閒暇時間加強學習，提公升業務素養。每兩周**一次教育專家講座和名師課堂教學實錄，要求做好記錄和心得體會，並在教研組活動時交流心得，共同提高。③加強青年教師的培養培訓工作。
9月份，確定了《新華中學教師專業發展目標》，由學校統一印製了《新華中學教師個人專業發展規劃文字》，確定了指導教師和培養物件，簽訂《師徒結對協議書》，要求新老教師互幫互學，從教學能力自我剖析、課堂教學能力自評、**優秀課堂實錄記載、聽課記載、幫扶心得體會、示範課匯報課教學設計、獲得的榮譽和發表的**等方面逐一記載，指導青年教師的業務學習，全程跟蹤幫扶課堂教學「五認真，六精心」，有力地促進了青年教師培養培訓和教師的專業成長。
5、積極開展學法指導和學法交流活動，教給學生學科學習方法，讓學生在經驗交流中掌握學習方法。10月、11月份，以年級為單位分三次在全體學生中開展了學法指導和學法交流活動，共有12名教師進行了學科學法指導講座，由16名學生進行了學法交流發言。此項活動的開展，有效地推動了校園學習氛圍的營造。
6、以學困生輔導為切入點，切實轉變學風，向每一位學生要質量，提高學科整體成績，加強後進生學習興趣、學習態度和學習習慣的培養，注重教師課堂教學方式的轉變和學生習方式的轉變，不斷培養學生的各種能力和綜合素質。（1）根據考試分數和任課教師平時觀察，確定學困生名單，建立學困生檔案。（2）任課教師制定學困生輔導計畫，計畫中結合檔案建立情況，針對每乙個學困生的現狀，提出針對性的措施做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）推行學困生輔導記錄上報制度，教師利用課餘時間對學困生進行個別輔導。
要求任課教師每天輔導2—3名學困生，將輔導內容、方式方法、效果問題詳細記錄填寫，在每週五放學前上交學校，學校根據記錄在第二週抽樣調查輔導情況。學校每學期末在後進生中開展評選「學習進步獎活動」，在學期末進行表彰獎勵。通過建立制度，使學困生轉化工作走上制度化、規範化的軌道。
四、教與學存在的問題
學生層面：
1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。
2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，後進生數量多，嚴重影響教學質量。
4.學科中的偏科問題相當突出。期中考試中，每班同學都存在著或多或少的偏科，偏科現象成了制約我們的同學提高總成績的「瓶頸」，需要我們去補差。
5.學生學習抓得不緊，學習主動性差，還有的不能按時完成作業，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態度嚴重。主動問問題的學生少；學生學習方法較死板；學生不會合理安排時間，不能有效學習；課後不複習；運用知識不夠靈活；缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視；學生對難題缺乏信心和攻堅精神；學生缺乏運用基礎知識進行自主學習和創新的能力。
教師層面：
1.教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
2.課後輔導抓得不紮實。
3．課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。
4.優秀的課堂教學模式根植於我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍。
學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
5.學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。
6.課後輔導抓得不紮實，沒有真正實現學困生的有效轉化。
7.集體備課的效果還沒有完全發揮出來。目前存在的問題是單兵作戰，取長補短好沒有完全做到，沒有形成良性的競爭環境，不利於學校教學質量的整體提高。
五、今後教學中的改進意見
針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校建立學科備課組制度，全程參與，現場督導。
2. 教師要加強學生課外學習的輔導、指導，不斷幫助學生解決學習上的困難和問題。要保證學生課後訓練鞏固，切實落實自主學習、**學習、合作學習。
不能放棄沒有信心學習的學生，讓學生燃起學習激情。
3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。
建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每乙個學生的每乙個學科，分析到每乙個知識點，找準學生的問題所在。
通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，並對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4. 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。
5. 教師要有明確的教學目標與教學計畫、實施方案。要求大家認真研究教材的教法、學法，熟悉教材結構體系轉變傳統落後的教育思想、教學方法、教學手段，精心備課，抓好課堂各環節，有的放矢。
教師要重視對學生學習方法、解題技能的培養和指導、訓練。教師要立足課堂教學方式革新，重視基礎知識學習，原理、規律分析。
6.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恆的工作。
任何乙個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有乙個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。
7.深入紮實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。
面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。教師要向課堂教學要效率，要質量。
8.課堂是學生學習的主陣地，要深入了解學生，想方設法在課堂教學中調動學生學習的積極性，使學生明確學習任務、目標、目的、意義，培養學生學習興趣，樹立信心，增強學習責任感與主人翁意識。教學過程中要不斷強化學生理想、前途教育，樹立正確的學習觀、人生觀和價值觀。
變「要我學」為「我要學」，讓教學被動轉化為主動，學生學起來，才能取得好的教學效果。
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