第一章、 研究導論（研究目的、問題、方法）
第二章、 美國4h組織青少年領導力發展的背景
第三章、 美國4h組織培養青少年領導力的領導團隊與教育團隊（管理層面、組織層面）
第四章、 4h組織培養青少年領導力的內容與實施途徑（八要素、健康生活、創造性思維、公民素質三方面培養領導力）
第五章、 4h組織對青少年領導力培養的特點病提出對我國培養青少年領導力的啟示
第一章問題提出：
美國培養青少年領導力方面最為成功、4h組織表現較為突出。培養領導力是北京市高校科技創新平台專案之一。美國4h為何以及如何培養青少年領導力。
文獻綜述：
外文文獻：
4h組織領導力研究、
4h組織活動與培養領導力之間的關係
4h組織青少年的發展與4h組織**的關係
ffa組織和4h組織領導力發展的歷史回顧：與領導力有關的活動包括：公共演講比賽、辯論、農場展示、俱樂部計畫的制定與實施（組織的領導資源包括官方手冊、會議記錄、顧問、領導手冊、教科書、國家雜誌）
服務學習對4h組織成員領導生活技能的影響
4h志願者領導能力與青少年在4h計畫中技能學習之間的關係（當志願者領導讓孩子感覺到受歡迎與重要時，他們將獲得生活技能，包括：溝通、決策、目標與關係建立）
國外青年學生領導力培養的研究與實踐
美國教育領導力評價研究三十年回顧與啟示 （范德比爾特教育領導力評估） 有關於4h領導力培養的相關量表
中學生領導力培養；為現代社會公民奠基（足球課程培訓前同學領導力能力評估）
概念界定部分：
領導力定義：理論＋實際＋文化背景＋我的想法（新事物的學習能力、情緒管理能力
學生領導力（年齡階段、特徵等）
體驗式學習模式
課程培養目標：4h官網青少年領導力的總目標七點：
1、 能夠對領導力的意義與作為一名領導者應具備的素質有乙個全面的了解
2、 理解並實踐道德品格
3、 通過團隊合作來參與團隊建立、鼓勵每個人參與其中
4、 培養持久的意志力與責任感
5、 提高書寫、口語及人際溝通技能
6、 獲得自信與自尊
7、 實踐並獲得領導技能
美國4h組織青少年領導力培養的內容與實施途徑
4h組織培養青少年領導力的八要素
1、 與有愛心的**建立積極的關係
2、 乙個包容的環境
3、 乙個安全的情感與自然環境
4、 精通掌握的機會
5、 參與學習
6、 有機會感受到自己在未來將是一位積極參與者
7、 自己做決定的機會
8、 服務他人的機會
這八個要素即是一種文化體現，又是滿足於我國青少年心理需求的重要方面，初步判斷，國內青少年最缺乏的是自信與團隊精神，而自信進一步分析是對自我的一種評價，缺乏自信，便是對自我的評價過低，不得不說這是受家庭教育與社會環境、學校教育影響而形成的觀念。
我是如何解決這一問題的呢？從入殮師中學習到的正意念（每次比賽、訓練前都鼓勵他們做自我暗示、我來到這個球場上就是最棒的球員、我們是最棒的團隊，當然我會遇到很多困難（失誤、丟球、失敗），但是我還是最棒的球員，我在朝著最棒的球員的方向前進）這點和4h 所倡導的to do the better best，很像！一種積極正意念的自我暗示，會激發身體、大腦朝著自我暗示的方向來運轉，進而所體驗到的感受和一種較低的自我評價的感受是不同的，鼓勵孩子們體會那種感受、用身體來記住那種感受，久而久之便會獲得一種積極向上的狀態，正視苦難的同時也正視自我（而不是擴大困難、貶低自己，這樣的做法的心理需要是，困難強大到難以克服，因此不是我的問題，這是迴避、恐懼、失望、家長老師的指責的一種自我保護，能夠體會到孩子心理的那種恐懼感）
因此乙個包容的環境、安全的情感與自然環境是所有所有教育的基礎。
任何教育、包括足球教育的乙個最最重要的原則或者說是一種追求方向就是，使人和自己內心的距離越來越近，內部的自我統
一、外部的社會化（而非內外部的社會化，這樣便失去了自我，進而失去了生命的活力，更談何創造與改變的能力？）具體點說，內心充盈的不是恐懼感，而是一種生命自然而然流露出的能量，包括：喜愛的感覺、討厭的感覺、開心的感覺、勇敢表達的感覺、對於勝利的渴望的感覺、自然流露而非出於外在壓力下所進行的行為。
3排班管理4H講義
排班管理 一 簡介 二 服務組排班目標 三 服務組排班基本要素 四 服務組排班步驟 五 結果回饋 附件一 營業額生產小時對照表 附件二 非生產小時預估控制表 附件三 管理組班表 附件四 服務組給班表 附件五 服務組排班表 一 簡介 服務員班表是管理餐廳最有效的工具，而訓練與其關係更是密不可分。只有在...
感悟領導力
通過緊張的3天培訓，對領導及領導力力的定義，內涵，及運用有了深入的思考，同時也給自己乙個清晰的定位及成長的方向。首先對領導的定義引導到工作上有了新的註解。領導是一種狀態，無論他的團隊成員狀態如何，都能夠教導團隊，鼓舞士氣，從而使團隊總是處於被激發的狀態。明確目標，對結果負責是管理狀態，激發信心，對狀...
領導力感想
領導力的培養有助於幼兒更好的適應環境，增強自身的素質，提公升自信心。讓孩子自己做主，讓孩子進行參與並發表自己的意見，充分體現了以幼兒為主體的教育思想。通過這段時間的觀察我發現孩子們對領導力非常有興趣，並且喜歡去做，願意為之付出努力。在日常教學和常規訓練中，加入孩子的領導力，如 領導力分組活動中小組長...